1、找数学信息
圆圈舞：5人一组，共3组。叠罗汉：3人一组，共5组； 交谊舞：2人一组，共6组。 2、提出数学问题
跳圆圈舞的共多少人？叠罗汉的共多少人？ 跳交谊舞的共多少人？一共多少人？ 各项表演还可以分别选派几人参加？（板书） 3、解决数学问题
自己先自主列举合适的数，并能说出依据。大家观察最后需要的人数，有什么特征？交流发现：两个数之间相差5；个位上的数是5或0；都是整十数或相邻整十数之间的中间数??哪一条规律更简便易懂、易记？（个位上的数是5或0）
小结：这些数都是几的倍数？（5）记住后可以先举例，互相判断是不是5的倍数，再拿出百数表圈出5的倍数，进一步深化理解5的倍数的特征。
（迁移类推前面学过的方法探究2、3的倍数的特征。各应选多少人参加？这些人数有什么规律？小组内交流记录可能发现：2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8；3的倍数的特征：是各个数位上的数相加的和是3的倍数。）
组间交流时，能让学生举例说明，更有助于他们表达能力的提高与尊重学生的个性发展。教师板书：
教师讲解：像2、4、6、8、10、12??都是偶数；也就是以前学过的双数，1、3、5、7、9??都是奇数，也就是以前学过的单数。
三、巩固新知、拓展应用： 自主练习1、2、3
四、信息反馈、课堂评价：
这节课我们学习了什么新知识？与生活联系紧密吗？这些知识要理解掌握，因为它是后面学习的基础。 板书设计：
2、5的倍数
（个位上是0、2、4、6、8）——偶数 （个位上是1、3、5、7、9）——奇数
教师观点：
李万辉：层层辅垫，为学生自主探索打下了坚实的基础。探索一个数的所有因数的求法时，我是采用学生讨论的方法逐步理解因数和倍数的特征。首先，运用整数乘法的算式，初步感知因数和倍数；其次，让学生分小组自主探究、合作交流集体讨论来理解因数和倍数的特征；然后，引导学生在讨论、发现中深化因数和倍数的特征。这三个方面的教学过程，学生的独立思考才有了思维的依托，遇到困难，他们就会自我想办法，自我解决问题，这样的探索就会有效，不会浮于表面，流于形势。
蒋洪运：本单元知识抽象，不易理解。教学时注意：一要提炼出有意义的问题，感受数学思考的价值，拓宽思路；二要充分利用教材中所提示的探究知识的方法和工具（如百数表），加强探究意识的培养和方法的指导。
栾增强：教学中，要善于从学生的经验出发，促使学生深入思考，鼓励学生从不同角度、用不同方法去探究规律。教学中，要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同角度、不同方法去探究规律，如探索2、3、5倍数的特征时，可以用列举的方法来研究，也可以用百数表来研究，在探索过程中，教师要启发学生大胆的表达自己的观点，培养学生的灵活性和发散性。
四.中国的的热极——认识正.负数
主备人：隋菊发 主讲人：李主任
参加人员：王校长 李主任 隋菊发 蒋洪运 栾增强 一、教学内容:
本单元的教学内容是:初步认识正负数的意义, 用正负数来表示相反意义的量；能借助温度计比较正、负数的大小。 二、地位作用：
本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数和运算的基础。 三、重点难点：
教学重点了解正、负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
难点是正负数的大小比较。 四、学情分析:
本单元是在学生学习了自然数、小数和分数的基础上学习的，是对数的认识的一次拓展，在本单元将认识正、负数在生活中的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量。借助实例比较正、负数的大小。这是学生对数的认识的又一次扩展，为今后学习有理数及其运算奠定基础。 五、教学目标:
1.结合现实情境，了解正、负数的意义，学会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量；能借助温度计比较正、负数的大小。
2. 引导学生通过温度计认识正、负数是生活的需要，并通过实例学会比较正、负数的大小。
3. 从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性，渗透对立、统一的辩证思想。
4. 通过对负数有关知识的介绍，激发学生对数学的兴趣，使学生产生一种民族自豪感。 六、教学建议．
1、借助直观、经历“个性表示—数学地表示”的过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。
2、适当放手，促进迁移；适时讲解，提升认知。
3、重视学生的生活经验，丰富感知，进一步了解正负数在生活中的实际应用。
4、借助直观支持，初步感知负数的大小． 七．教法学法：
自主学习合作探究法．讲授法．练习法．谈话法 八．教具准备：
温度计 多媒体课件 投影仪 九．本单元课时数：2课时