②教师范读，学生评议。 ③学生挑战老师读。 ④学生教老师读。 ⑤男、女生赛读 ⑥全班齐读
（四）师述意境，悟读古诗
1、师述意境（配乐，生看瀑布美景）：“让我们再一次来到迷人的庐山风景区。 抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟。呀！一阵水声传来。循声走去，只见一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前。水流，从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以为，这是降落人间的九天银河呢！”
2、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗 人的感情。（生谈感受）
3、带着你们这种感受，请你们放声朗读吧。（配乐，师适时指导） （五）再现诗境，诵读古诗
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。（再现庐山瀑布） 2、谁能把这首古诗背诵下来。 3、指名背。
3、练习有感情地背诵全诗。 （六）拓展延伸
出示李白的另一首诗《早发白帝城》让学生朗读，体会诗人热爱大自然的一种情感。（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）
（七）写字
1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结 构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自 行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。
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13、十一月四日风雨大作
教学目标：1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1．真正有感情地朗诵诗歌。2．对名句的深入理解。 教学过程：
第一课时
一、导入新课，检查课前积累。 1．导入语。 2．学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］
二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。 1．范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：
1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
3．组织班级交流。
（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
（2）教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样情感分别吟诵这四首诗呢？ （2）学生活动：
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①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。 ②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐] 3)同学互评，师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 （1）跟读。
（2） 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、拓展提高：
你喜欢这首诗吗？为什么？ 1．思考。
2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]
五、课堂总结：
本节课通过讨论交流我们理解了这首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。] 1．导入语：
[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了这首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这首古诗？
2．集体有感情地背诵这首古诗。 二、品味诗歌名句，体会深沉情思。
1．这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？
2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。 3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。 4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。 三、译文；
十一月四日风雨大作 作者：陆游
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我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀， 僵卧孤村不自哀， 还想着替国家守卫边疆。 尚思为国戍轮台。
夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 夜阑卧听风吹雨，
就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 铁马冰河入梦来。
注意：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 方法指导：
①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。 5．集体朗读一遍。 四、能力迁移：
运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。 2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。 3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。 五、拓展提高：
1．回归课文，再读古诗。
思考：吟诵诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？ 2．交流、点评。 六、课堂总结。 [音乐声起(同课前)]
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
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14、独坐敬亭山
一、导入
我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗吗？那我们来开一个古诗的交流会，怎么样？你喜欢哪首古诗就马上站起来背，由你开始！（学生背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特别注意积累！今天我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》（教师板书）请同学们跟我齐读一遍课题。
二、自由读诗
１、同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？
教师引导：坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。
２、同学们想不想看这首古诗？我们一起来看一看！（课件出示）谁能来把这首古诗读给大家听一听？声音真响亮！那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开始吧！
老师从同学们的读诗热情中可以看出你们非常喜欢这首古诗，那肯定读得也不错。谁愿意来读一读？读得真流利！谁愿意像他一样来读一读？还有谁想读？咱们班的男子汉来读一读？不愧为男子汉，读的声音就是响亮！女同学想不想也来试一试？
三、朗读古诗 １、录音听读：
同学们读得真流利！那你想不想听听播音员是怎么读的？（想）让我们一起来听一听（课件录音）谁能说一说播音员读得和你有什么区别？
老师说：有感情、有拖音、字读得有起有伏，你想不想学着他的样子来读一读？那我们就小声地随着播音员一起来读一读？（学生看大屏幕读）刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗？（能）我们先来练习练习。谁想读？还有谁？想读得我们就站起来一起读！ 你读得已经很有味道了！
你的声音真好听，就像一只小黄鹂！ 老师认为你就是我们班的小播音员！ 你的朗读水平进步很大！ ２、读中领悟：
同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样？在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就可以到台前来展示一下！同学们检查一下他们的答案对吗？那我们一起来读一读？看，小组合作的力量多大呀！老师发现有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓励这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗？举起来让老师看一看！我们同学都这么棒，让我们一起来读一读？
老师也想来读一读，行吗？那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么？（学生说）教师相应板画。 同学们说得这么好，那你想不想随着优美的音乐来有感情地读一读？谁来读？你也来试一试？老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，肯定小组读得也不错，小组起来读一读？
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