16、宿建德江
教学目标：1．学会本课的7个生字。2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。 二、自学古诗
1．范读全诗。（整体感知内容）
2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。 3．自学理解诗句的意思。 自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。 （2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。 （3）提出问题。 三、检查自学
1．结合诗句理解词句的意思。 移舟：划船靠岸的意思。 泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。 愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。 野旷：野，野外。旷，空旷。 天低树：天比树还低。
2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？ （又是一些新愁。） 四、指导朗读
1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？ 2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。 3．配乐朗读
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17、早发白帝城
教学目标 ：1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。 4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点：通过理解诗句，感受诗的意境美。 教学难点：理解诗中重点词句，读懂古诗。 教学过程：
一、复习旧知，导入 新课 1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤： （1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充 三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）
四、指导自学 课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； 3、体会诗人当时的心情。 六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2、这首诗写的是什么内容？
3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快） 8、指导朗读，学生试读。 七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
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2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。 5、背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业
1、背诵并默写古诗。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一
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18、春夜喜雨
教学目标： 1．正确、流利地朗读古诗。 2．感受春雨的美好。 3．教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。 教学重点： 诵读古诗
教学难点： 读中感悟古诗的意境美。充分展开想象，开拓学生的思维空间。 教学过程：
一、歌曲导入,激发兴趣
用多媒体课件出示歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
师：有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》，感受春雨的美好。（出示古诗）。 二、初读感悟，读出韵律
1、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。 2、多媒体播放古诗，学生随读。
3、生自由读诗，同桌合作学习，读错的字要互相纠正。 4、反馈学习情况。
三、体会诗意，品味情感 大屏幕再现古诗情景
1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。 2、反馈学生的学习情况，及时指导。 3、指导感情朗读古诗。 四、熟读成诵，内化知识。 1、让学生选择音乐读 2、放飞思想，感悟诗文 3、自由读，小组读 4、配乐展示个性读。
5、欣赏范读，和老师比一比。 五、总结学习，拓展延伸。
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20、春晓
这是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解
（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟
（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
21、登鹳鹊楼
教授目的：1． 知识与技艺：能正确、娴熟、有情感地朗诵和背诵课文；明白由生字组成的词。2． 历程与要领：读一读、察看察看、说一说、想一想、背一背 3．情绪体验与代价观：发轫明白诗的意境及包含的哲理。
教授重点：能正确、娴熟、有情感地朗诵和背诵课文，明白诗的意境及包含的哲理。 教授难点：明白由生字组成的词，发轫明白诗的意境及包含的哲理。 教授流程： 一．图片导入
1． 小朋侪们，你知道哪些动物的名称？
多媒体出示鹳鹊图片，师：它叫什么你知道吗？（板书：鹳鹊）
多媒体出示鹳鹊楼图片，师：这上面因常有鹳鹊憩息，人们就给它取了个名字鹳鹊楼。（添补板书：鹳鹊楼）
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