第十课时 10的认识
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
教学重点
学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。 教学过程
一、创设情境 1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。 1、揭示课题
师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?
②观察主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。
老师拨珠子，学生数数。
问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。 出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10，再从10数到1。
⑥出示点子图。
学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。 说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） （ ）＜l0 2、10的写法。
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。 在第65页的田字格练习写10。
3、lO的组成。
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）
②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。 老师板书10的组成。
④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 三、巩固练习
1、师生互动游戏：10的组成打手势。 2、生生互动游戏：10的组成对口令。 3、课本60页做一做的。 四、课堂练习
练习十二的第1、2题。
板书设计 10的认识
直尺图 10的组成
第十一课时 10的加减法 ：
教学目标
1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。
2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。 教学过程
一、复习10的组成。 师生对口令。 二、新授。
1、出示圆圈：9个白○，1个蓝○。
问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?
问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？ 学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。
2、出示圆圈，8个白○，2个蓝○。
问：你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10
l0-2＝8 10-8＝2
学生齐读算式。
3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。
①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。
(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流) ②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。
出示：5+5＝口 10一5＝口
请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、巩固练习 1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。
让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？
2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。
学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。 四、课堂练习
1、练习十二第3题。学生独立完成。
2、第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果
得10。
3、第5题。孔雀开屏。
板书设计
10的加减法
点子图 相应的四道算式
第十二课时 填未知加数
教学目标
１、理解加法算式中未知数的意义。 ２、会填加法算式中的未知数。
３、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学重点
使学生学会填未知加数的方法。 教学难点
不看图，能正确填出未知加数。 教学过程
一、复习。 1、口算。
3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8
2、说组成。
10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 2 □ □ 4 7 □ □ 1 6 9 8 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
□ 2 4 □ □ 3 5 □
二、新授。
1、63页第6题。
问：左边是什么意思？ 问：怎么填写呢？ 板书：1+( )＝10
问：这个算式和原来的算式有什么不同？
师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 (出示课题)
师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。 带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。 问：括号里应该填几?你是怎么想的?
师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？ 2、63页第7题。
让学生理解题意，启发生思考。
问：这道题告诉我们什么?要我们求什么? 问：我们要再画几个圆片呢?
问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）
问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。)
三、巩固练习。
练习十三第8题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计
填未知数
1+（ ３ ）＝１０ 3+（ 7 ）＝10
第十三课时 10加减法的练习
教学目标
1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。 2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。 练习重点：有关10的加、减法计算。
练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
。 教学过程
一、基本练习。
口算。
10-3 9+1 10-1 10-3 5+5 10-4 3+7 2+8 4+6 10-8 二、指导练习。
1、练习十三第9题。
指定时间，看谁能够一次做对。 学生独立完成，集体订正。
2、练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。 3、练习十三的第10题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。 三、发散练习
练习十一的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示
板书设计
10的加减法