受特殊治疗和帮助的内容（0.5分）、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度（0.5分）、特殊教育的教育教学方式（0.5分）、特殊教育的发展目标（0.5分）和方案检查的时间及方式（0.5分）。
学前特殊儿童个别化教育方案的制定步骤是：（1）分析评定：分析评定儿童的个别内在差异、差异的种类和差异形成的原因（2分）。（2）制定方案：确立具体目标，制定适宜的、完整的个别化教育方案（1分）。（3）修订方案：在方案的实施过程中，应当注意不断地进行修改（1分）。根据实施过程中所发现的问题，重新修订方案，使之愈加完善（1分）。
六、 材料题（本大题共1小题，共10分）
思思性格比较孤僻，不喜欢与人交往，喜欢独处；上课从不发言，非常胆小，一紧张就咬手指；喜欢自己看小人书、画画。因为父母工作很忙，童童从小和外婆在一起，常常受到其他小朋友的攻击；请你童童很想和爸爸妈妈在一起，但总不能如愿。如何改变童童的状况呢? 试根据行为矫正原理设计一份个别教育计划 。 答案要点
（1）确定行为矫正目标：提高与人交往的次数和范围、学会发言、不咬手指等（2
（2）确定行为矫正的方法：代币制和行为塑造（1分）
（3）确定代币和行为塑造的步骤：代币：红五星、小红旗、小珠子、小纸块等（1分）行为塑造的步骤：如开始与同座说话交往、再与邻座说话交往、最后与全班同学交往等（1分）
（4）选定支持强化物：和爸爸妈妈一起玩、画画、看小人书等（1
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分）
（5）确定要奖励行为与支持强化物的兑换比例和方式：上课发言一次可得2颗红五星，和同学谈话可得1颗红五星，一天不咬手指可得3颗红五星，每累计20颗红五星，可兑换一次支持强化物，以此类推（1分）。
（6）严格具体操作：把计划告诉儿童让其了解活动内容和要求（1分）；执行过程中，应严格控制代币的施与和兑换（当儿童表现出期望行为时，及时出现代币；当儿童集满一定数量的代币后，应及时兑换支持强化物）（1分）。与家长联系，争取得到家长的支持。
（7）注意循序渐进，尤其在交往行为的塑造过程中不能操之过急。 （8）把代币制泛化到自然环境中去：当儿童的目标行为反应达到期望满意程度后，还应帮助儿童脱离代币制，以适应自然环境。逐步提高代币的价值和兑换比例，让儿童的行为逐渐稳定并能在自然环境中表现期望的目标行为（1分）。
全国2010年10月高等教育自学考试 学前特殊儿童教育试题 单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( ) A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
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2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( ) A．弱智儿童 考试用书 B．病弱儿童 C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )
A．法国 B．德国 C．英国 D．加拿大 4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3 5．视觉障碍儿童( )
A．兴趣不广泛 B．活泼 C．好动 D．爱提问 6．人类所能听到的声音强度介于( )
A．0-120分贝 B．0-130分贝 C．0-140分贝 D．0-150分贝 7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( ) A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )
A．清晰度障碍 B．流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍 9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( ) A．患者的语言编码过程 B．学习 C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断
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11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( ) A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( ) A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )
A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( ) A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍 15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )
A．稳定性 B．独创性 C．变通性 D．独立性 16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( )
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A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( ) A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派 19．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松 20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( ) A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( ) A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( ) A．可行性原则 B．系统性原则 C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
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