四、习作指导课的一些基本范式 （一）低年级习作教学
第一学锻称为写话，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生学作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”
1、句子化妆师：给句子加上合适的词，使它变得更生动。
2、词语串串烧：给学生几个词语让他写成一个句子，培养连贯性和想象力。 3、句子贴补丁：设计半个句子，或前或后，让学生填。 4、句子调味盒：形容词训练 5、大句小句手拉手：排列句子顺序 6、看图写话：培养学生观察、想象能力
7、生活天天秀：坚持写日记－道德的长跑。日知录、趣事集、读后感…… 总之，教师要积极创造机会，给孩子们足够的交流时间，让他们自由自在的聊一聊，无拘无束的写一写。当学生把写话当成是一种需要时，其写话水平就会与日俱增了。
（二）中高年级习作 1、游戏作文模式：
游戏内容广泛，师生合编或独创均可，教师在作文课前用十分钟时间有选择性的引导学生做一些游戏，游戏结束，教师可先让学生口头描述这场游戏，然后用文字来描写这场游戏，作文前教师对本次作文应略加指导和要求。
游戏作文：课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，感受深，而且学生普遍会感觉到“有话可说，有内容可写”。游戏作文的核心是教师为学生提供了丰富的写作素材，可以一举击破以往很多小学生“无话可说，闭门造车，无从下笔，内容空洞”的僵局，亦可解除很多老师只给小学生一个作文题目就命令小学生写作文造成的尴尬局面。
2、故事作文模式：
师生在作文课上有选择性的讲述一个故事，然后让小学生来写这个故事，故事允许学生加以发挥和改编。故事作文模式，小学生参与的积极性极高。中华文化源远流长，民间故事“取之不尽，用之不竭”。大千世界，无奇不有，现代故事，层出不穷。让学生看故事，讲故事，听故事，谈故事，写故事，评故事，学生会
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在民间故事中受到中华文化的熏陶，受到启发和教育；现代故事可让学生针砭时弊，培养学生参与社会的意识，增强学生的社会责任感。至于说在作文过程中培养学生搜集信息和处理信息的能力、口头表达能力等，都能收到很好的综合效益。
3、实验作文模式：
作文课上，教师有选择性地做一些物理化学实验，然后让学生将实验过程和感受写出来。实验作文不仅为学生提供了丰富的写作素材，而且可以培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，懂得一些科学知识和道理，同时亦在不知不觉中提高了学生的文字表达能力特别是用词准确的能力。
4、小品作文模式：
师生共同创编一个小品在作文课上表演，表演结束，学生现场作文。小品作文可以极大的激发学生的创作热情，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，写作欲望强，学生一般能在四十分钟内完成一篇数百字的质量较高的作文。小品作文可以起到培养学生的表演能力、口头语言表达能力，同时可以在作文中提高学生自主、合作、探究的能力。
5、实践作文模式：
课外时间让学生独立完成一件具体的事情，亦可多名学生合作完成，然后将这件事情写成一篇作文。我们这里指的实践是指适合于小学生身体力行的社会实践活动，如独立做家务、买菜、发信等。小学生一旦有亲身经历的事情，往往会感觉到“有话可说，有内容可写。”需要指出的是，这类作文开始训练的时候，小学生往往容易写成“流水帐”，因此开始训练这类作文时，教师应该对学生加以必要的指导，引导学生将过程中的所做所想，所见所闻写成一篇规范的作文。
6、观察作文模式：
观察作文的范围太广，对象太多，因此我们建议先将观察范围缩小，定格到一些小学生常见的花鸟虫鱼，如《花的联想》、《捉蚂蚁》、《养金鱼》、《棉花漫游》、《稻谷发芽》、《馒头的自述》等。待学生作文水平提高到一定高度后可引导学生进一步观察社会，写社会。
7、说话作文模式：
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以谈话、对话或辩论的形式给学生的作文创造氛围和环境。活动结束后学生立即投入写作。辩论《做男生好还是女生好》，经过辩论，论据更充分，可写的内容更多。写出的作文效果很好
8、先作后导模式
出示习作题目或范围→自主审题，尝试习作→交流互动，切磋技艺→二次习作，再创表达→对照品味，展示赏析
9、信息加工式
课前收集信息资料→课始交流信息资料→课中处理信息资料（根据自己的兴趣，再阅读有关信息，形成思路进行自由习作、赏评修改）→课后展示信息资料。
10、网络作文模式
教师充分利用网络资源，通过网上布置、学生网上写作、网上批改等环节进行作文教学。在发达地区比较流行。学生在网上自由写作，畅所欲言，这种形式很受学生欢迎。有些学生在网上写出了很高水平的博客。
常见的模式还有联想作文模式、话题作文模式、情景作文模式……总之，所有的模式都要遵循“学生文本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的原则。
五、关于作文修改
作文修改是语文教师最感头疼的事了，让学生参与作文修改既能提高教师的工作效率，又提高了学生的作文水平，得到好多教师的青睐。
A学生批改作文原则：
（一）、注重引导，激发兴趣。学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。
首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。每次习作，教师如能经常同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。
其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不
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但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，
（二）、教给方法，培养修改作文的能力和习惯。
教师示范，统一符号。教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元的训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。 B学生修改作文的几种形式：
（一）自改。
1、结合阅读课文教学，促进自改。
教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《凡卡》“在定第一个字以前……把那张纸铺在作台上”这段话时，让学生知道这段话是通过凡卡的动作、神态等细节的描写来表现他学徒生活的悲惨。我有意识地把其中枝节删掉，换成“在写第一个字之前，他看了看四周”。请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。
2、反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言敏锐感觉，主要是从朗读中体会出来，故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几
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个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。
（二）互评互改，共同提高。
教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务。
1、把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成。 2、圈（圈出错别字）、点（点出出彩的词语）、勾（勾掉多余的词语）、划（划出优美的句子）、 换（换上合适的词语）
3、练习写旁批、尾批。
学生在修改过程中，后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍。放手让学生改文，培养学生自改作文能力，是小学语文教学改革的有效手段。
（三）典型作文，集体修改。
学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。
C改变陈旧的写作评价，切实培养学生的写作习惯
1、写作评价要重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考多种途径，运用各种方法收集生活中的材料。
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3、重视对作文修改的评价要关注学生修改作文的态度、过程、和方法。 4、采用多种评价方式
可以是口头的，可以是书面的，可以是评语形式的??
提倡为学生建立写作档案。（除了课内外作文，还应有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际和发展情况。这里有一些青岛实验小学老师们保存的图片。
出版个人文集、编印“班级优秀作文选”，“学校优秀作文选”，让学生的作文公开发表等方式，使每个学生感受成功的喜悦，得到更多的激励和鼓舞。
附：09年3月召开全县作文教学研讨会的通知： 时间： 地点：
内容：1、上午听实验小学作文公开课，2、下午进行作文展评，听作文讲座 会议筹备要求：
1、 把每个学生的作文都收集起来，装订成册，做成文集。（封皮、纸张、
版式……） 2、 班级优秀作文选
3、 同步作文，样品 布置任务 四年级 五年级 六年级
要求：A、做成电子版，A4纸型，版面设计力求美观；
4、每人准备学生的优秀作文不少于4篇，用来编辑全乡优秀作文选。要求，做成电子版，用word打印。写好教师评语。
3、4两项任务必在放假前发送到电子邮箱：xiaoquan748◎163.com
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