说、写结合起来，中国历来就有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。Alexander 也曾说过：Nothing should be written before it is read .写作应辅以大量的阅读，写作中出现的错误通过阅读会自我纠正，阅读与写作存在着相互作用、相互促进的关系。课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉，而学生口语中的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。听说与写作有极为密切的关系，听和读是信息输入，说和写是信息的输出，读、听、说、写的写作过程不但能帮助学生学以致用，提高写作兴趣和写作水平，而且能通过这种综合训练的形式来充分锻炼和巩固学生各方面的语言能力，在这个过程中要注重培养学生用各种方法提高自己的写作能力。
例如：要从阅读材料中选取，并背诵佳句，积少成多，集腋成裘，并能做到脱口而出。如书信格式中，开头句和结尾句，有时就可背诵，除此之外，还要掌握英语的基本句型，尤其是动词句型，因为几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。要引导学生使用正确的句子，首先要学会句子五种基本结构，因为五种基本句型是英语句子的基本框架。即： 1）主语+连系动词+表语 2）主语+不及物动词 3）主语+及物动词+宾语 4）主语+及物动词+宾语+宾补
5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
从中我们可以看出每一种句型都必须有主语、谓语，并根据五种句型引出它们的否定，疑问句及其各种时态或语态的句子。 在研究过程中发现，学生写作并不是提笔成章，在写作前他们往往花费了大量的时间构思、收集材料，在老师的指导下，学生写出的文篇内容更充实，思路更开阔，语言更流畅，长期训练，写作能力自然提高。 三、拓展创造
教学应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化，英语教师也应本着高度的责任感，有意识地采取多种方法鼓励学生实践创造，为自己学习外语营造写作环境，在此过程中，提高英语的写作能力和英语写作水平。本人在平时的教学过程中，创造性运用各种技巧，让学生得到写作训练。
1.设计开放性的主题作业
开放性的主题作业就是让学生自选主题，广泛阅读材料，查阅词典并组织材料，写各种文体的作文。如以“money”为话题，要求学生进行开放性写作，这种话题贴近生活，容易激发学生的写作欲望，班上有很多同学写出了自己不同的观点，收到良好的效果。如：下面是我的学生中的优秀作业摘录：
（1） Money is powerful. If I have lots of money， I can buy a beautiful house. I can live comfortably. Money
can bring me many things . But I think money doesn’t mean everything. Friendship， health and love may be more important than money.
（2） Many people go to work for money. Because they want to have a happy life .My mother often tell me to study hard . She hope I can go to college. Then I can find a good job so that I can make more money.
通?^在英语写作课中实施开放性写作训练的尝试，培养和提高了学生学习兴趣，激发了学生的写作热情，拓宽了学生学习知识、发展能力的范围和途径，使其学以致用。 2.开设“英语角”宣传窗
写作是学习外语的一个目的，同时也是学习外语的一种方法。学是为了用，英语写作单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外结合，为此，我们可精心设计开展丰富多彩的英语课外活动，使写作应用到日常生活中，如利用各班教室后面的黑板报设立英语角、办英语广播和英语小报等（每两周一期），学生负责收集稿件，由固定老师担任编审，进行把关和指导等。通过这些活动，改善英语写作的环境，营造浓厚的英语写作氛围，锻炼学生运用英语的能力，促进写作能力的提高。 如：我们可利用网络收集有关学生感兴趣的话题，或社会广泛讨论的话题等。在我们班的“英语角”宣传窗中，时常看到学生收集的阅读材料，如：学校生活、著名人士介绍、环境保护知
识、关于中学生使用手机、H1N1流感的预防、有关地震等等话题。在班级中建立写作兴趣小组，由学生自己收集素材，编写作文，在“英语角”宣传窗中登出来，许多同学写作热情高涨，查资料、查字典不亦乐乎。 3.尝试“英语日记”写作
孔子曰：“少成若性也，习惯成自然”。培根更对此有更精辟的论述：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”所以培养学生良好的记日记的习惯，有助于培养书面表达能力，为自己终生学习奠定基础。
在平时的写作教学过程中，用写英语日记的办法，对提高学生的写作能力起到了很大的作用。根据学生口头表达能力及书面表达能力的差异特点，进行分层次训练学生用英语写日记来提高写作技能。实践证明，通过写日记的方法，所带学生的英语写作能力普遍有了很大的进步，而且也促进了英语成绩的全面提高。日记写作不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生学习英语、运用英语的兴趣，促进了听、说、读、写能力的全面发展。 由此可见，只有教师做个有心人，注重创新意识的培养，学生才能把课堂学到的知识应用到生活实践中去，才能真正体现出学语言的最终目的。