仅供个人参考
For personal use only in study and research; not for commercial use
苏教版教材四年级上册
16 说勤奋
一、教学目标：
1．会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。
2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。
3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
4．凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 二、教学重、难点：
重点：
1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。 2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
难点：
凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，
不得用于商业用途
仅供个人参考
领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：
学生准备：完成预习单。（见附件1）
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一） 话题导入，揭示课题
1.谈话导入：每个人都有理想，能告诉老师：你的理想是什么吗？（找几个学生说说，引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？
2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题。齐读课题。
3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题，你想提什么问题？
（预设：为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）
【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】
下面，我们就带着这些问题来读一读课文。 （二）借助预习单，检查预习
1.检查生字识与写。 多媒体出示：
二类字：鉴、馁、茅、剥、训
一类字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校园 习惯 远渡重洋 基．．．．．．．．
不得用于商业用途
仅供个人参考
础 ．
（1）读准生字。（“枕、梢 、础”是翘舌音，“遍、枕 、惯 、训”是前鼻音。）
（2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错，上面是“
”字，
跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字，注意它的笔顺。“末”字第一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。）
（3）同位之间互相点评、互相指导。 （4）学生练写自己写得不满意的生字。
【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】
2. 检查词语认读情况。
滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 勤能补拙 名列前茅 有所作为 远渡重洋 史学巨着 （1）正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。
（2）选词填空。出示：开始，他的学习成绩很差，但他（ ）,( )。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（ ）。他希望自己今后成为一个对社会（ ）的人。 （3）请你再任选其中两个词语口头造句。 3.检查朗读课文。
（1）指导读好长句子，注意句中的停顿。
同学们/一定还记得/那个砸缸救人的/司马光吧，他/是北宋/着名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，但/仍不能忘记/“勤奋”二字。 不得用于商业用途 仅供个人参考
（2）检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
【设计意图：此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力。】 4．引导分段，整体感知课文。
（1）学生默读课文，看看课文在哪里提出了观点？哪些段落通过事例来证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？ （2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。 第一段（1）提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。 第二段（2-3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。
第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋，才能有所作为。 （4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。
【设计意图：根据提示给课文分段，文章提出什么观点？哪里是通过事例证明观点？最后又写了什么？根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。】 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）直奔中心，提出观点
1．自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢？用横线画出来。（指名说）
2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 （1） 这里的“桥梁”是什么？ （2）比较两个句子有什么不同？ 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 通往理想境界的桥梁是勤奋。
① 认识设问句。（自问自答的句式。）（用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。） ② 指导朗读。
不得用于商业用途
仅供个人参考
【设计意图，本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住中心句来理解课文。另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】
3.过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （1）讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？ （用鲜花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。） （2）出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 比一比，你更喜欢哪一句？为什么？ 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （后一句比前一句更有强调作用。“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的，就是指无论古代、今天，不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了所有成功者。）
4.说写训练——说勤奋人，讲勤奋事
你知道古今中外，有哪些勤奋成才的名人名事？请把他们的名字与主要故事写出来，交流展示。
国籍（年代） 名人姓名 勤奋故事 【《新课标》第二学段中明确指出：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。】
5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会） 6．齐读第一段。
第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）复习导入，揭示中心
不得用于商业用途