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想有所作为，只能靠勤奋。通过关键词“一生” 体会到要坚持不懈的勤奋，才能取得成功。）
指导有感情的朗读这句话。 （3）根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。 这一段在全文中起什么作用？(总结全文，呼应开头。) 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （六）总结全文，升华情感
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？ 首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋； 接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才； 最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
2.课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是——“勤奋”。
聪明的人一定能成功吗？为什么？ 起步晚，基础差的人能成功吗？为什么？ 3.学习到这里，你想对班级的同学说些什么？
请你送他一个书签，上面写一句名言，老师也找了一些，读一读。
懒惰像生锈一样，比操劳更能消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 ——富兰克林
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。 ——郭沫若
在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。 ——华罗庚
【设计意图：《新课程标准》在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，发展个性，丰富自己的精神世界。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。结合本班学生学习的实际情况，让同学对班级同学说句话。优秀的同学提到要一生勤奋，只靠聪明不刻苦学习，仍然不能成功。后进生也露出了笑脸，从他们自信的目光里看到了即使基础比别人差一些，只要下功夫，也一定能成功。】
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4.同学们，记住这句话吧“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” （七)走出故事，拓展延伸
1.课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事，在全班内交流。 2.推荐阅读：华罗庚 着《聪明在于勤奋 天才在于积累》 （八）板书设计?：
16说勤奋
提出观点： 勤奋是通往理想境界的桥梁。
举例证明： 司马光 （天资聪明） 编成《资治通鉴》
童第周 （起步晚、基础差） 青蛙卵剥离手术
总结观点： 不忘勤奋 一生勤奋 附预习单： 16 说勤奋
班级： 姓名： 一、识字、写字基本功。
1．读准生字。二类字：鉴、馁、茅、剥、训
一类字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校园 习惯 远渡重洋 ．．．．．．．
基础 ．．
2．练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到书写正确、工整、美观，对照课本自查，并把写错的字纠正过来。注意写字姿势呦！
正确 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 规范 二、预习课文。 1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方要多读几遍哟。 2.读书时做做记号，可以帮助你理解书的内容，收到加深印象，增强记忆的效果，还可以帮助我们整理、积累资料，便于今后查找，运用。预习16课《说勤奋》，并根据需要做记号。
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三、课文内容早知道。
１． 这篇课文是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉我们： 是通往理想境界的桥梁，只有一生 ，才能 ，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
2．这篇课文主要写了两个人勤奋成才的事例：一个是北宋着名的史学家 他编成了着名的史学巨着《 》；另一个是现代着名的生物学家 ，他完成了高难度的 。 四、课外拓展。
1．收集司马光、童第周和华罗庚的资料。
2．收集古今中外名人勤奋成才的小故事，和同学进行交流。 教后反思：
成功之处：本课是小学阶段的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块、根据提示给课文分段，简要概括课文内容的方法。初步感知说理文的篇章结构。第二块、紧紧扣住司马光和童第周的手中的鲜花是什么？他们付出怎样的心血和汗水？以及他们的不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。 第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，你对本班同学说点什么？既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
不足之处：课前布置学生收集司马光，童第周和华罗庚的材料，在讲解他们的段落时，可以让学生说一说，进一步体会人物勤奋学习的事例。
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教学建议：课后可以开展班级辩论会，让学生结合作业，课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事让学生深刻明白只有一生勤奋，才能对人民，对社会做出贡献。
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