(3)管理者还应体现真心关怀幼儿教师的情怀。园长要经常关心幼儿教师的身体、生活、情感，多帮助教师解决实际生活困难，加强与教师的心理沟通，掌握其思想变化，多组织一些联欢会、为教师生日点歌、节日送蛋糕、礼物等慰问活动和充分发挥教师才艺潜力的展示会等活动，进一步提高教师对幼儿园的认同感和归属感，增强幼儿园的吸引力、凝聚力。
(4)注重对教师自我效能感的培养。教师自我效能（self-efficacy），是指个人在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和期望预期，其中结果预期是指个人对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测；效能预期是指个体对自己实施某行为的能力的主观判断。多鼓励、激励教师去实现制定的目标，让教师感带着动力与激情工作，会让教师更加主动的去关注自身专业素养的提高。
8、努力提高教师的专业技能
扎实的弹、跳、唱、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。网络技术的高速发展是信息化时代的特征，掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的基本素质要求，教师要学会从网上获取广泛的信息，开阔视野、丰富教学，努力提高专业技能。
9、为教师搭建一个充电的平台
（1）保证资源。必要的参考读物是农村幼儿教师充电的主要途径。
幼儿园将拿出一定资金鼓励位教师订阅更多的幼教刊物、报纸。同时，为达到资源共享的目的，应鼓励幼儿园之间互换订阅的不同刊物，共同学习。
（2）提供参考。为适应瞬息万变的时代变化，这就要求教师在博览群书的基础上，及时更新结构，运用先进的理念和经验，指导自己的教育教学工作。因此，每一份、每一期刊物发下来，都要抓紧时间认真阅读，并针对本园工作中存在的问题，结合有关理论知识和先进经验，提出具体的指导性建议，让幼儿教师有针对性的参考学习。 其次，园长还应努力营造一个浓厚的学习氛围，形成爱学习的好风气，以适应新的教育发展的需要。
结语：
农村幼儿园教师专业素养的发展是一个长期的过程，不仅需要幼儿园教师自身明确认识幼儿园教师的专业性并积极进取，也要有适宜的外部环境的支持。只有内外协同发展，才能逐步推进我国幼儿园教师专业化的进程。我们今天面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代。作为幼儿启蒙发展的幼儿教师，应该在信息时代重新审视、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来的使命，推动自身的专业素养发展。 我们坚信，随着教育改革的步伐，农村幼儿教育必将迎来新一缕曙光。
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