《海水》教学设计
教材分析：
我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。
这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。
学情分析：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
教学目标和要求：
1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。
4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重点：
1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。
教学难点：
1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
2.培养学生的问题意识，口语表达力。
教学设计思路：
汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。
学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。
教学准备：
生字卡片、多媒体 教学过程：
一、创设情景、激趣导入
1.多媒体播大海的声音
师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）
生1：是海水的声音。
生2：是海水拍打岸滩的声音。 生3：是海水敲打礁石的声音。
师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。 2.多媒体出示大海图片，配音乐
师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？
生1：好美的大海呀！ 生2：大海真宽阔呀！ 3．板书课题
师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？
生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。
师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）
生1：海水（生硬地） 师：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水（明亮地） 师：嗯！蔚蓝的海水！ 生3：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。
生：自由读两遍。
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]
二、初读课文、自主识字
1、听录音。
师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示：（多媒体出示提示） （1）注意听录音的每个字音！
（2）注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。 生：读提示。 （播放录音）
[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中
感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。]
２．生自由读儿歌
师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”
生：答“想”或“恩”。
师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？
生1：我可以问老师。 生2：我可以问同学 生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。（出示幻灯片：遇到不认识的字怎么办？） [设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，
鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）
（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。 （２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。 生：读要求。
师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！ 生：自由朗读。
[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。]
３．同桌互读儿歌
师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。
生：同桌互相读给对方听。
（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）
４．指名读
师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么??” 师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。 5、师范读
师：听了你们读以后，老师也想来读一读。（师范读） 师：听了老师的朗读，你想说些什么？
生1：我觉得老师的声音很响亮。 生2：我觉得老师读得很有感情。 生3：我觉得课文很美。
师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！ 6、齐读
[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
三、检测字词
1.认读词语
师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）
海水 我问你 为什么 笑着 回答 怀抱 因为 流了汗 （1）小老师带读词语 师：谁愿意当小老师带读？ 生：跟读两遍。
（2）游戏：“走山路”读词语。
师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。 生：读词语。
（3）游戏：“捉浪花”读词语
师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！ 生：读词语。 2.认读生字：
师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!