多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”
（1）指名读 （2）齐读、小组读
师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！
[设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]
3．比较识字、分类、分组识字
师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔 ”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？
生1：它们都是左右结构。 生2：它们的偏旁都是“氵”。 师：那你还知道哪些带有三点水的字？ 生：说出自己认识的带有三点水的字。
师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？
生1：“笑、答”。 生2：“你、什”。 生3：“回、因”。
【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】
四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节
师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？
生：这首儿歌有两个小节。 2．体会意思读句子
（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？
海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！ 生：读第一小节，并画问句。
【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】
师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？
师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地） 师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地） 师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地） 师：谁来回答小朋友的问题？
生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）
师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地） 师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广??
师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图） 师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。
师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）
生：我的怀里抱着天。
师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。
师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？
生：温暖、幸福??
师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。
生：分角色读。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]
（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？
海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地） 师：你觉得他问得怎么样？
生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地） 师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地）
师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。
师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。
【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】
师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？——
生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）
师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？——
生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）
师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会??也许会??（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）
生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼??
师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）
师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！ （3）师生合作读儿歌
师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？
生：和老师配合分角色朗读。
师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。
生：全班齐读，加上动作。 五、升华总结、拓展延伸
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大
海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！
生：大海大海问你，有谁住在海底？??
师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）
（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）
六、学写生字、交流评价
师：同学们，有几个生字宝宝又想你们了，它们特别想和大家交朋友，你们可一定要记住它们的样子哦！
（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”） 生：指名读。
师：这几个生字是本课书要求会写的生字，这节课我们练习写两个生字“为”和“么。（多媒体出示“为”“么”） 师：指导写字 （1）“为”
①“为”是什么结构？（独体字）这个字的笔顺应是怎样的？（点 撇横折钩 点）这个字共几笔？（4）
②师边说边范写：请同学们看“为”的第一笔占格在哪儿？（左上格中间地方）第二笔“撇”的起笔在右上格，要紧贴着竖中线，沿着竖中线穿过田字格的交叉点往下写，落笔在左下格，稍长一些，但不要过长。然后写“横折钩”时要注意“横折钩”是一笔写成，最后写“点”，“点”要写在竖中线上。
③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。（写字前背“握笔儿歌”和“三个一”。）
④生再写一个，同桌互评、修改。 （2）“么”
①“么”这个字里有一个我们要学习的新笔画“撇折”，要一笔写成。（师范写）学生跟着书空。
②“么”这个字是什么结构？笔顺是怎样的？每一笔是怎样占格的？ ③生在生字本上练习写一个，师展示生评价。 ④生再写一个，同桌互评、修改。
师：请同学们把生字本和铅笔、橡皮都收起来，要快和轻，比比谁最先做好?
[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
七、小结，回顾全文。
师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！
生：全班同学配乐加动作朗诵全文。 八、布置作业
1．（必做题）将儿歌和字宝宝读给家长听。 2．（选做题）画一幅大海的图画。 板书设计：
海 水
蓝——怀里抱着天
美丽 富饶
咸——渔人流了汗