二、名词解释
1．语言：是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。
2．言语：是个体借助语言传递过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。（1998年、2003年名词解释）
3．内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。 4．技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。（2004年名词解释）
5．习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。（2005年选择题） 6．动作技能：是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。 7．练习曲线：是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。
8．高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。
9．技能的迁移：是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。
10．技能的干扰：已掌握的技能、技巧对相似的新技能的学习产生消极影响，阻碍新技能的学习和形成，称作技能的干扰，也称作技能的负迁移。
11．智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。（1999年、2001年、2003年名词解释） 三、简答题
、语言和言语的区别和联系。（1999年简答题） 答：语言和言语的区别：
(1)语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想地过程。
(2)语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规划；言语指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。
(3)语言是社会现象，具有较大的稳定性，言语是心理现象，具有个别性和多变性。 (4)语言是交际和思想的工具，言语则是对这种工具的运用。
语言和言语的联系：言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。 2、简述乔姆斯基的言语理论。
答：乔姆斯基首先区分了语言有深层结构和表层结构。 语言的深层结构是认识的内容；语言的表层结构则是对认识内容的表述。同样的深层结构可以用不同的表层结构来表述。另外，不同的深层结构，有时也可以用相同的表层结构来表述。其次，乔姆斯基认为由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就具备这种转化的本领。其证据是：第一，不同民族的人，其认识常有共同之处。即语言的深层结构是一样的。但各民族表达的方式则明显不同，即语言的表层结构不同。
第二，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。
第三，语言发展的阶段和动作发展的阶段基本一致，动作发展到什么水平，语言也发展到什么水平，不论哪个民族都是一样的，即语言和动作发展是平行的。动作的发展是天生的，语言也是如此。
第四，儿童学习说话，有个关键期。过了关键期，学习语言就很困难。这一事实不能用学习来解释。因为就其它学习而言，学习能力是随着年龄增长而提高的，不会因年龄增长，学习能力反而下降。
3．通过实例说明技能与习惯的区别。（2004年论述题）
答：(1)技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。
(2)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。
3)习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如一个养成良好卫生习惯人，不会随地吐痰，而没有养成良好卫生习惯的人，往往随地吐痰。技能有水平高低之分。比如计算机操作水平可以通过比赛而分辨出来。
(4)技能是既和一定的情境又和一定的任务联系；习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定的情境而始动，所以习惯是被动的。比如吹口哨，对党员来说，它是技能，只有在需要时才吹；而对有些人来说，是一种坏习惯，到一定场合就吹。
(5)技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是需求的指标。给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。
4．高原现象及其成因。答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。高原现象产生的原因主要有：
(1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱； (2)提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成； (3)练习方法不当，一时无法突破困难； (4)产生心理上和生理上的疲劳；
(5)动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪； (6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心； (7)自满情绪；
(8)可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等等。
5．简述技能形成的条件。
答：(1)动作概念的掌握：动作技能的形成，一般要经历从动作到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作是能够说出自己应该去怎样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行的动作。 (2)示范：技能学习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。
(3)反馈：有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。
(4)练习中的时间分配：练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。
6．智力技能及其特征。
智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系
统。
智力技能的特征有：
(1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。
(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智力技能是一种非外显的活动。
(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。
第十一章 能力
一、填空题
1、受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力是（液态能力）（2004年选择题）
2、人的智力达到顶峰是在（18——25岁之间）
3、为了减少测验的误差，就要控制无关因素的影响，这个控制过程叫（标准化）
4、能力结构群因素说的提出者是（塞斯顿）
5、能力结构二因素说的提出者是（斯皮尔曼）
6、能力在质上的差异表现为（结构差异）
7、一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（125）（1998年选择题）
8、在信息加工和问题解决过程中所表现出来、且较多的依赖个人的先天秉赋的能力是（流体能力）
9、提出能力结构独立因素说的是（桑代克）
10、能力是一种（个性心理特征）
11、人们成功的完成某种活动所必须具备的个心理特征是（能力）
12、一般能力的综合体是（智力）
13、智力的核心成分是（抽象概括能力）
14、提出智力的三元结构理论的心理学家是（斯腾伯格）
15、智力的高级表现是（创造能力）
16、（抽象概括）能力是一般能力的核心。
17、（离差智商）反映一个人在同龄人中能力所处的位置。
18、解释测验结果的参照指标叫（常模）。
19、人的各种能力是在（社会实践活动）中最终形成和发展起来的。
20、美国心理学家吉尔福特把智力分为三个维度：（内容）、（操作）、（产品）。（1998年填空题）。
21、能力按照它的倾向性可划分为一般能力和（特殊能力）。
22、能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和（社交能力）。
23、能力按照它参与其中的活动的的性质可划分为模仿能力和（创造能力）。
二、名词解释
1．能力：是直接影响活动效率．使活动顺利完成的个性心理特征。（2000年名词解释）
2．才能：是多种能力的独特结合。（2000年选择题）
3．天才：日常生活中，有些人的多种能力在活动中达到了最完备的发展与结合，能够高水平、创造性地完成多种活动任务，或完成某一领域中人们通常难于完成的特殊活动任务，这种人被称为天才。
4．一般能力：是指在不同的活动中表现出来的共同能力、它是从事一切活动所必备的。（2001名词解释）
5．特殊能力：是从事某项专业活动所必备的能力。
6．模仿能力：是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式作出反应的能力。
7．创造能力：是指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。
8．液态能力：是指受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。（2000年简答题、2002年选择题）
9．晶体能力：是指与知识以验的积累有关的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。（2000年简答题题）