四、教 学 措 施： 为了更有效地落实教学活动，我整体考虑后计划在教学中落实一下教学措施，促使孩子们更全面地成长： 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。 2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。 3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性。 4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。 5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。 8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。
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教 学 进 度 表
周 次 1 2 时 间 2月10日～2月16日 2月17日～2月23日 教 学 内 容 报到注册 始业教育 位置与方向 位置与方向练习课 单元检测与分析 口算除法 除法的估算 口算与估算 笔算除法（一） 笔算除法（二） 口算与笔算的练习 除法的验算 练习与应用 商中间或末尾有0的除法（一） 商中间或末尾有0的除法（二） 除法练习与应用 复习 单元检测与分析 统计 4月5—7日，清明放假 单元检测与分析 认识年与日 认识平年、闰年 认识24时计时法 计算简单的经过时间 单元检测与分析 课时数 4 4 4 3 2月24日～3月2日 4 3月3日～3月9日 4 5 3月10日～3月16日 4 6 3月17日～3月23日 4 7 3月24日～3月30日 4 8 3月31日～4月6日 4 9 4月7日～4月13日 4 10 4月14日～4月20日 口算乘法 乘法估算 口算与估算 笔算乘法（一） 4 11 4月21日～4月27日 笔算乘法（二）笔算乘法练习 单元检测与分析 5月1—3日，劳动放假 面积和面积单位 长度单位和面积单位的比较 4 12 4月28日～5月4日 4
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长方形、正方形面积的计算（一二） 13 14 15 5月5日～5月11日 5月12日～5月18日 5月19日～5月25日 面积单位间的进率 公顷和平方千米 单元检测与分析 小数的初步认识 单元检测与分析 解决问题 5月31日—6月2日，端午节放假 单元检测与分析 数学广角 单元检测与复习 总复习 总复习 总复习 期末测试 放假 4 4 4 4 16 5月26日～6月1日 17 6月2日～6月8日 4 4 18 19 20 6月9日～6月15日 6月16日～6月22日 6月23日～6月29日
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人教版小学数学三年级上册单元教学计划
第一单元: 位置与方向
单元教学内容：第一单元（位置与方向） 单元教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
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单元教学要求： 知识与技能：
1、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 过程与方法：
１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观
让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。 单元教学重、难点：
学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。 单元课时安排： 5课时
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