个和谐、互动的情景，学生在自主的空间里，自由奔放地参与、思维和学习；
学生参与的热情极高，课堂氛围活跃，在探究过程、活动参与的过程中，感受到了国家观念、道德观念、法律意识、民主意识的熏陶，接受了知识教育、自我教育与社会教育，这比教师的说教效果好得多，如果我按部就班地去讲课，反响绝对没有这么强烈。
在回办公室的路上，我觉得如沐春风，感到无比的轻松和愉悦。我并没有过多地进行讲解，但我并没有失去课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。可就是这样一堂课，我恰当地保护了学生的好奇心和求知欲望。在走廊上，学生们还追着问我：老师，以后能不能多上类似的课？
学生在探究过程、课堂活动过程的强烈参与意识与课后的强烈期望，给了我更多的思考：
教学必须使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，要充分信任学生，充分展现学生自己的能力，要给予他们充分施展和发挥的舞台，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究，这些是教学成功的基础和前提。
2、对我本人来讲，认为产生意想不到的效果的原因，在于执教教师充分发挥了开发课程资源的主体作用，有以下几方面的感受和体会：
（1）要唤醒对课堂资源的意识，让这种意识成为一种持久而自觉的意识就更好了。 （2）教师对思想品德课程资源要筛选，要结合教材实际，要结合社会与国情的实际。
（3）教师对课程资源的加工、整合要富有艺术，要把知识、技能、情感、态度、价值观与教学内容、活动内容与过程融为一体。
3、思想品德教师的专业特质在于：思想品德教师能用孩子们更容易接受的语言和方式高效率地去完成对孩子们的思想、品德教育。
九、课例评析：
两个优点：学生的主体作用发挥地淋漓尽致；课程整合、方法环节丰富多彩。课堂气氛好，能调动学生的创新思维，学生与学生、老师与学生都有大量的信息交流，课堂容量大，语言诙谐辛辣，震撼力强，学生参与的密度大。作者的“教学反思”已经把我们想说的都说了，无须赘言。一点建议，课题理性比较强，是否淡化知识的堆积，在广度（如其他国家的公民教育）深度上启发“公民意识”。因为学生课前准备比较长，故操作难度较大。