第二课时
来到南极 例2及自主练习
教学内容：
教科书第2页信息窗一例2及自主练习3、4 教学目标：
1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。 2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，
3、培养学生学数学，用数学的情感。 教学过程：
一、回顾
1、师：上一节课，我们参观了企鹅的家乡——南极，你学会了哪些知识？老师先考考你们。
2、教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。 3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请翻开书第2页） 二、操作探索，解决问题 1、数一数有多少只海豹。
（1）师：用你喜欢的方法数出海豹有多少只。（组间交流） （2）师：你能用小棒来表示出海豹的只数吗？（学生独立数、摆） （3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是24根？ （4）引导学生借助小棒归纳出“24里面有2个十和4个一”。 2、在计数器上表示24。（学生自主探究，教师适时引导，使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）
3、同桌合作，进行几十几的拨数练习，教师巡视指导。
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4、排排队：教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。
三、巩固练习，拓展应用
1、自主练习第3题 数一数，填一填。弄懂题意后让学生独立完成，集体订正时提问：你为什么这样填？完成后进行扩充练习。
2、自主练习第4题
（1）师∶同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？你能用这些信息编一个有趣味的故事吗？
（2）师：小动物门着急了，同学们快快帮它们把气球拉回来吧。 （3）集体订正
（4）对于多余的信息，鼓励学生想办法解决。 3、补充练习，写一写，画一画。 4、补充练习
40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（） 25、30、（）、40、（）、（）、55、60
10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100 54、53、52、（）、（）、（）、（）、47 四、走进生活
你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？ 五、课堂小结
评选出会思考、会合作、会倾听的好孩子，并到“丰收园”选一个大苹果。
六、课后反思：
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第三课时
信息窗二 观察贼鸥（一）
教学内容：
教科书第6页“信息窗2”，“你说我讲”第一个红点的问题。 教学目标：
1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。
2、培养学生独立思考的良好习惯。
3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学过程：
一、创设情景，观察情景图
1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？ 2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。
3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？有多少只海豹？
学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？ 4、提出问题
5、过望远镜我们观察到天上有四十七只贼鸥、冰上三十二只贼鸥、冰上还有三十二只企鹅、二十二只海豹。
6、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？
二、解决问题
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1、想一想，这些数字你想怎样记？
2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。 3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。 4、相信你会把这些数字读得非常正确。
5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。
6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来 7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？ 揭示：读书和写数，都从高位起。 三、应用拓展
1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。
2、“自主练习”第一题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。
3、“自主练习”第二题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？
小组交流。
全班汇报。教师要鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。 课堂小结：今天你有什么收获？
四、课后反思：
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第四课时
信息窗二 观察贼鸥（二）
教学内容：
信息窗二，“你说我讲”第二个红点标示的问题。 教学目标：
1、会比较100以内数的大小
2、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
3、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。 4、进一步感受数的作用，培养数感。 教学内容：
一、 创设情景，提出问题
1、 上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？
2、 学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。
二、 解决问题
1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”
2、学生独立思考。
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