一堆。由此人们认识到，那些先进的现代制度要获得成功，取得预期的效果，必须依赖运用它们的人的现代人格、现代品质。无论哪个国家，只有它的人民从心理、态度和行为上，都能与各种现代形式的经济发展同步前进，相互配合，这个国家的现代化才真正能够得以实现。
我国的现代化目标，在1954年9月的一届全国人大一次会议《政府工作报告》中是这样讲的：“如果我们不建设起强大的现代化的工业、现代化的农业、现代化的交通运输业和现代化的国防 ，我们就不能摆脱落后和贫困，我们的革命就不能达到目的。”这是“四个现代化”的第一次公开正式提出。经过几十年的实践，汲取正反两方面的经验教训，“人的现代化”问题渐渐凸显出来。1980年5月，李鹏程在《四个现代化与人》一文中提出若干重要观点：“人是四个现代化整个社会变革过程中主体位置的确定不疑的占有者”、“人是四个现代化的目的的承担者和归宿”，因此“四个现代化是属于人的社会的现代化，所以，它的核心是人的现代化，是为了人的现代化”、“四个现代化必须是为了具体的人的现代化，要不是每一个人都得到现代化，社会本身也不能得到现代化”。
近些年来，人们越来越认识到，我国崭新的社会主义体制和社会主义现代化目标，要求所有社会成员都以社会主义的道德情操来规范自己的行为，要求每个人在政治、经济、文化生活与生产建设中，扮演社会主义主人翁的新角色。很显然，个人要与社会相适应，就必须在人生态度、情感方式、思维模式和价值取向等方面，从传统的文化心理素质转
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向现代的文化心理素质，使人的现代意识和潜能得以充分发挥。同时，人的变革又积极影响社会变革，在全方位现代化的过程中，人同环境和制度相互作用着共同产生了社会的文明进步。考察世界近百年来的现代化理论与实践，都有一个共同的结论，即一个发展中国家拥有越来越多的现代人，社会经济改革的步伐就会变得更快；当现代性渗透到大多数国民性格之中时，现代化的态度、舆论和社会行为就会变成一种巨大的内在动力，推动国民经济社会计划的全面实施。
因此，人的现代化，人的比较全面、比较自由、充分的发展，是社会现代化的根本标志。
（二）教育现代化的涵义
人的现代化，必然涉及到教育现代化的问题。因为，教育是培养人的社会活动。在影响人的素质的诸多因素中，其中作用较大的有遗传、环境和教育。遗传因素只是构成人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。要把人发展的可能条件成为人的现实属性还必须通过后天环境，特别是教育的影响与作用。
教育为立人之本，现代人的培养离不开现代化的教育。“在现代社会，教育对于人的现代化具有决定性、主导性的作用，它不仅使人掌握现代知识，热爱科学，用理性的态度对待生活，而且塑造人的现代意识和现代价值观念。”（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出
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版社，1999年5月第一版，P34）唯有教育现代化，才能加速人的现
代化，实现整个社会的现代化。
关于教育现代化内涵的研究，诸多学者给予关注并进行了积极地探索。原江苏省教委周德藩副主任认为，“同经济、社会现代化—样，教育的现代化既是一种教育发展所达到的水平和状态，也是一种教育发展的理想目标和未来趋势，更是一种为实现这一理想目标而进行的高度理性、自觉的奋斗过程，是一种能动地加速教育发展的现实历史进程。因此，我们所说的教育现代化，实际上是以目前发达国家和地区的教育发展水平和状态为参照体系的，以推动经济、社会现代化进程为主要目的的，朝着教育现代化的理想目标加速教育改革和发展的进程。”（* 王
铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年5月第一版， P26-27）
顾明远的《教育大辞典》中如此界定，教育现代化是使教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平。其基本内容包括：（1）教育观的现代化。在社会上，特别在教育工作者中树立符合时代潮流的现代教育价值观、质量观、人才观、学生观、教学观等，以奠定教育现代化的思想基础。（2）教育目标的现代化。使年轻一代乃至整个社会成员，都具备做一个现代人所应有的素质。（3）教育结构的现代化。建立包括青少年儿童教育和成人教育在内的多类型、多层次、多规格的教育结构，满足社会各方面对教育的要求，培训各种人才，充分发挥现
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代教育的社会功能。（4）教育内容的现代化。教学内容要反映现代科学技术和各门学科发展的最新成果，不断改进教材体系，提高教育质量。（5）教学手段和方法现代化。充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高教学效率。（6）教育理论和教育研究方法的现代化。通过科学研究与实验，提示现代教育、教学规律，形成现代教育的科学理论，以推进教育和教学实践。 （* 顾明远《教育大辞典》第一卷，上海教育出版社，1998年8月第一版）
王铁军教授就教育现代化的概念涵义作如下的阐述：
第一，教育现代化是一个国家教育发展的较高的水平状态。正如现代化是一个国家的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理所达到的一种较高水平状态一样，教育现代化是一个围家或地区教育发展较高的水平状态。一个国家或地区教育发展的水平是教育现代化的重要标志。 ??教育现代化是一个动态的发展的概念，教育现代化的水平处于动态的发展过程之中。
第二，教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的现实转化。与人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的现代化过程相适应，教育现代化则是教育的传统形态向现代形态转化。教育现代化的实质就是要突破传统的束缚，建立超越性的教育机制。??教育现代化总是要对传统教育有所继承、不断延续。教育现代化的过程，实质上就是对传统教育的批判、继承、发展的过程。
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第三，教育现代化是一种教育整体转换运动。它的目标和内容涉及到众多因素，不能只从某一方面或某几方面去理解它的内涵及其特征，而要求从整体上把握。教育现代化的整体性，表现为两个方面：一是从教育内部来说，包括教育思想的现代化、教育体制的现代化、教育内容和方法的现代化、办学设备条件的现代化、教师队伍现代化、学校管理现代化、城乡教育一体化等。从纵向序列分析，又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。二是从教育外部来说．包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投资机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其他子系统的协调平等。??
第四，教育现代化的核心是实现人的现代化。??有了现代人．才会有现代社会、现代国家。没有具有现代意识、现代精神、现代素质的一代新人，社会现代化是不可能成功的。（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年5月第一版，P29-P34）
综合众多学者的研究成果，我们将教育现代化的涵义概括为：教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是对传统教育批判、继承向现代教育发展的改革进程，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法与手段等在内的教育整体发展运动。教育现代化的核心是人的素质现代化。
第二节 家庭教育现代化的涵义与战略意义
一、家庭与家庭教育
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