①行为习惯。我校十分重视学生的德育工作，树立了“有教无类，立德为本”的育人目标，创造很多条件、利用很多方式培养学生良好的行为习惯。针对初一新生自由散漫、行为习惯差的特点，我校在每年暑假利用一周的时间对新生进行行为习惯教育和军训，重点学习《中学生守则》和各项校纪校规，通过这种方式的教育，学生的组织性和纪律性大大增强，集体主义和团结协作的精神也大大增强。我校还利用每周一的升旗仪式和班会、黑板报、橱窗、标语等各种方式，还主办了一期少年训练营，培养了学生爱祖国爱人民的主人翁意识和责任意识。在教育教学中我们深切意识到良好的行为习惯是学生搞好学习的重要的思想保证，要成材，先要学会做人，良好行为习惯的培养是搞好学习的前提条件。 ②学习习惯。良好的学习习惯是学生学习取得成功的重要保证。教师在教学之初的一个重要工作就是培养学生良好的学习习惯。教师应强调学生课前预习，将自己所不懂的问题记下来，以便上课时重点注意，使听课有针对性，能取得更好的效果；上课时应认真听讲，跟着老师的思路走，这样能获得完整的知识和体验；下课后要复习所学的知识，然后再完成当天作业，作业不能抄袭，一定要按时完成。教师还要培养学生良好的作业习惯，如强调解题的格式，注重解题的过程和步骤，要求学生做完作业以后一定要检查，养成检查的习惯对学生很重要，能使学生逐步养成做事仔细、认真、严谨的好习惯，这将使学生受益终生。 （4）要重视打好基础
前苏联著名心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：现有的发展水平和即将达到的发展水平，这两者之间的差异叫“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借老师的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中达到的解决问题的水平之间的差异。”老师的教学不能超越学生的所掌握的知识和已有的能力，否则教学是不会取得好的效果的。
实际教学中我们发现，学生厌学、成绩差的原因都是因为基础知识没有学好，导致后面的学习听不懂；另外由于受应试教育的影响，平时考试难度较大，很多教师就加快教学进度，加大教学难度，导致大面积的学生难以跟上教学进度，考试成绩长期非常差，导致学生习得性无助，即学生因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境，学生自然就没有学习的兴趣。这对教师的教学艺术提出了更高的要求。
①改变备课以知识为中心的传统，以备学生、备教法为主
新课程教学要求教师要了解学生的基础知识的掌握情况和能力的发展情况，使教学起点与学生的实际情况相符合。教学起点是指学生对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，是影响学生学习新知的最重要因素。教师备课时要对以下问题有清楚的了解：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会
的知识和技能？没有掌握的是那些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生可以自己学会？哪些知识需要老师的点拨和引导？通过对学生的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学的过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。
教育的目的是促进学生的发展，教学中最重要的任务是发展学生的主体性，备课的重点必须转移到学生的发展上来。备课始终要以学生为中心，要从学生的实际出发，根据不同的情况，有的放矢的备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都得到不同层次、不同程度的发展。
如果学生知识基础和能力水平达不到新课教学的要求，教师可以利用课余时间予以补习，也可以在上新课前予以复习，否则新课教学的实效会大打折扣。
②创设适合适合进城务工农民工子女的问题情境
新课程标准改变了以往数学教学纯学科教学——从数学到数学的特点，强调数学学习必须创设学生熟悉的社会生活生产和现代科技的问题情景，同时给了教师教学一定的自主权。教师可以选择一定的进城务工农民工子女学生所熟悉的生活生产情景，比如农村的一些生产生活情境；对于有关股票、打折等学生不熟悉的事物，教师在课前要首先予以介绍，学生只有熟悉这些情景，才能提高学习兴趣，更好地理解和掌握所学知识。
③提高教学“资源”意识，重视学生的错误的教育价值
很多教师对于学生在作业和课堂上回答问题时的错误采取一味批评或者漠视的态度，容易导致学生为了避免被批评而抄袭作业或者不愿举手回答问题，挫伤学生学习的积极性。教师应正确看待学生的错误，并把它看成一种重要的教学资源来加以利用。
作为教师总是喜欢并期待学生正确的答案和新颖的想法，其实学生的错误可能是学生群体的普遍错误，纠正学生的错误比告诉学生正确的答案更为重要。作为教师的都有体会，有些问题可能教师讲过多次、学生也做过多次，但学生在考试中依然会发生错误，关键是学生并不知道自己错在何方、为什么错、正确的答案又是什么。
有效利用学生有共性的错误，并组织学生体会、讨论产生错误的原因，寻找正确的解决办法，是一种有效的教学策略。
④整合教材资源，提高教学效率
新课程标准重视创设适当的问题情境，强调探究和能力的培养，但是对于双基的学习和落实不够重视，学生的学习的知识不够系统，对于学生特别是进城务工农民工子女的学习是很不利的。教师要大胆对这方面的内容进行整合，按照学生能够接受的形式调整学习内容的呈现方式，补充一定量的例习题，汲取旧教材
的优点，以便学生能够获得扎实的双基。适合学生、能使学生得到发展的教学方式才是最好的教学方式。
教材只是提供了教学的知识点和基本要求，教师不能完全按照教材进行教学。教师在备课时既要备内容，更要备学生，要了解学生的知识和能力状况，要从学生的最近发展区出发，以学生最能接受的方式进行教学，教学一定要有实效性和发展性，这对教师的教学提出了较高的要求。
教师不能完全抛弃以前老教材的一些优点，老教材在知识的系统性、可接受性和可教性方面是有她的长处的，特别是对于基础和能力一般的学生来说，注意基础知识的掌握和系统性显得更为重要。新教材比较注意调动学生的学习积极性和主动性，强调激发学生的探究精神，发展学生的能力，其实二者是不矛盾的，关键是看老师的教学方法。如果还是老师讲学生听，那么还是“满堂灌”的老一套的教学方式；如果学生是在教师的引导下去发现方法、体会技巧，就是探究式的教学方式，新课改只是要求教师改变教学思想和教学方式，更关注学生的探究精神和能力发展而已，而不是一味弱化对基础知识和基本技能的要求
⑤重视双基教学，构建学生发展的知识基础（以数学教学为例） 新课程标准要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。数学基础知识和基本技能是学生掌握数学思想和运用数学知识解决实际问题的基础，但目前教材有弱化双基的趋势，怎样打好学生的双基呢？
1）重视概念的教学，发挥概念的解题功能，促进学生掌握好概念 数学概念是数学知识体系的基础，是学好数学的重中之重。通过实际问题抽象出数学概念，通过举反例来加深学生对概念的理解是促进学生理解概念的一个有效方法。例如，线段中点的概念：将一条线段分成两条相等得线段的点叫线段的中点。可以得出：点C是线段AB的上的一点，且满足AC=BC、AB=2AC=2BC、AC=BC=
AB，则C是线段AB的中点，反之也成立。问：如果AC=BC，或
AB,C点还是是线段AB的中点吗？通过反例可以加深学生对概念的
AB=2AC,AC=理解。
代数概念还具有解题功能。如同类项的概念、一元一次方程的概念等等，通过逆向思考，可以发挥概念的解题功能，加深学生对概念的理解。如：
是关于x的一元一次方程，则a=____。
2）强化学生双基的掌握和落实。初中数学中的基础知识和基本技能，如有理数的计算、整式的计算、解一元一次（二次）方程、解二元一次方程组、解不等式（组）、分式和二次根式的计算等，一定要让学生很好地掌握，部分老师采用大量练习和老师反复讲解地方法，其实效果是不好的。老师将计算的方法和步骤
讲清以后，应该让学生改正，学生只有在练习和改正中才能形成计算的技能，才能将法则和公式等内化成自己的操作，形成自动化的技能。 （5）调动学生学习的积极性
虽然2004年颁布的新课程标准已经明确提出要改变教师的教学方式和学生的学习方式，但是受传统教学方式的影响，广大教师还是普遍采用老师讲、学生听的“满堂灌”、“填鸭”式的教学方式，学生学习的积极性得不到发挥，学生不是学习的主人，特别是在生源质量较差的学校，教师普遍认为我怎么讲学生都搞不懂，那么我只能多讲，反复地讲，因此这类学校更是传统教学方式的重灾区。但是由于学生基础差、习惯差、能力不强，教师怎么讲学生都很难搞懂，教师只能加班加点，大搞题海战术，其结果只能导致学生负担更重，学生没有学习的主动性，完全是在应付教师，教学效果可想而知；学生因此不会的东西更多，积极性和主动性更低，厌学更严重。传统的教学方式在这些学校已经进入了死胡同，到了非该不可的时候了。
很多教师想当然地认为，传道、授业、解惑是教师的天职，作为教师，当然要讲课，而且学生基础越差越要多讲，一直要讲到学生听懂为止。殊不知学生基础本来就差，很多问题学生根本就听不懂，教师讲得越多，学生听不懂的就越多，常此以往，学生就失去了听课的积极性，教师讲得再好也失去了意义；更为重要的是，这种教师讲学生听的教学方式使学生失去了学习的主动性，而变成知识的容器，学生因此而不会学习、也很难主动的学习，更不会创造性的学习，培养学生创造性能力、培养创新人才也就成了无源之水、无本之木。学生不能成为学习的主人，学生学习的积极性不能有效的调动，是当前中学课堂的常态和痼疾，这与新课程标准是背道而驰的，也是不能提高教育教学质量的。
在今年召开的全国教育工作会议上，党中央和国务院提出的《国家中长期教育发展纲要》中明确提出要改变教育教学方式，培养创新型人才，即将推出的《课程标准》也将教学方式的改革作为本次教育改革的中心任务提出来。可以说，无论是国家政策层面，还是我们个人教学层面，改变教育教学方式都是必然的选择，箭在弦上，不得不发。早改，早一份希望；早改，早一天收获。
既然非改不可，那么该怎样进行改革呢？山东杜郎口中学和江苏洋思中学的教学改革给了我们深刻的体会。当前的教学改革，重点要解决学生课堂积极性的调动和落实问题，结合我校实际，我提出了如下的改革设想。
①每天上完新课以后，提出当天的预习任务，要求学生预习第二天的教学内容，在第一阶段可以预习课本，在学校整体改革推进以后，可以给学生打印的学案进行预习；
②课堂教学改变老师讲学生听的模式，让学生成为学习的主体，具体来讲就是老师当导演和主持人，老师不断地提出问题来让学生思考和解答，由于教师摆
脱了繁重的讲解任务，可以抽出时间和精力关注全体同学，特别是中差学生；简单的问题可以让基础较差的学生解决，较难的问题和总结规律的问题可以让成绩较好的学生回答，教师的任务主持人和参与者，对学生的回答不能直接给予肯定或否定，应该让学生来予以评判。教师要相信学生可以通过自己的努力解决问题，不要轻易代替学生的思维。教师要对学生中的巧问妙答予以鼓励，对中差生的进步予以表扬，课堂氛围要和谐得多，师生、生生的互动更能激发学生创新的灵感。学生听懂了不一定会做，会做了不一定做得快、做得对，而会说了一定会做，会说既能培养学生的语言表达能力，又能培养学生的思考能力，学生只有将老师提出的问题进行深入的思考，融会贯通以后才能用自己的语言表达出来。在第一阶段教师可以自己当导演和主持人，当学生熟悉和适应这种教学模式以后，在第二阶段教师甚至可以只当导演，而把主持人的位置让给成绩和能力最好的学生。把课堂教学的发言权让给学生，可以调动学生思考的积极性，提高学生学习的主动性，而教师也可以从无用的讲解中解脱出来，关注全体学生在课堂上的表现，特别是关注差生。采用这种模式进行教学，学生双基的落实的情况大大好转，各层次的学生都能得到提高。
五、总结与反思
2005年开始，由于农民工子女的大量涌入，我校一步步成为农民工子弟学校，随之我校校风校纪严重下滑，学生迟到旷课成风，打架、辱骂老师等严重违纪事件经常发生，教学成绩也由区内同类学校前列下滑到倒数三名之列，教师人心浮动，上级教育管理部门和广大家长对我校现状感到极其不满，附近群众将我校视为差校、乱校，转校的学生非常之多，家长都不愿把孩子送到我校，我校的生源数量和质量也开始下滑，进入了一种恶性循环；2007年，随着我校市级课题的开展和深入，我校教育教学质量逐年提高，目前我校教学成绩三个年级都居于全区同类学校前列，更可贵的是我校校纪校风开始好转，学生的行为和学习习惯有了较大提高，上课睡觉、不做作业、严重违纪的少了，学生的精神面貌有了明显的好转，教师教学的积极性和主动性也有了较大的提高。我们认为，这一切的改变与我校市级课题的开展有密切的关系。 （一）成功的地方 1.重视与家长的配合
我校十分重视调动家长的力量搞好教育教学。 （1）利用家长会。
每次期中期末考试以后，我校都及时召开家长会，对学习成绩优秀的学生给以物质和精神的奖励，让这些学生和他们的父母登台领奖、照相，带大红花，对那些学习有进步、文明守纪、爱劳动以及文体等各方面特长的学生同时予以表扬，并张榜公布，让家长体验和参与学生的成长与进步；同时利用家长会的机会对家