A .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策 2 .1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项
（ D ） A. 社会发展 B. 学科发展 C. 经济发展 D .学前儿童发展 3 .学前教育的目标最终要落实到（ D ）上A .社会需要 B.学科需要 C.教育方针的需要 D .学前儿童发展的需要 4 .学前教育目标的核心是（ D ）A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习 5. 有关我国的学前教育，错误的描述是（ B ）A .
是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育 6 .全球学前教育目标的发展趋势是（D ）A .着重智力开发B .强调培养创造力 C .重视知识传授 D .全
面发展的教育 7. 90年代以来，学前教育的根本目标是（ D ）A. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全面和谐发展 8. 我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布 于（ B ） A . 1995
年 B . 1996年 C . 1997年 D . 1998年 9 .全面发展的含义是（ D ） A. 对全体儿童进行同一标准的教育 B. 平均发展C. 门门功课得高分 D .根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展 10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（ C ） A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教育目标 D. 学前教育纲领 11. 全面发展教育的根本目的之所在是（ A ） A .个人潜能和社会价值的充分实现 B .使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D. 门门功课得高分 12 .全面发展教育的最终结果是（ A ） A .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D .门门功课得高分 1. 教育目的 答：就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。 2. 学前教育目标答：学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 3. 全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重
地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。 1. 简述制定我国学前教育目标的依据。（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展
的需求。 2. 简述学前教育面临的社会发展需求。答：学前教育面临的社会发展需求：（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力； （3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。 3. 造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是什么？答：造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是：（1）长期文化传统的影响；（2）家长的功利需要；（3）应试教育的压力。 4. 《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么？答：《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是：（1）体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）美育目标培养幼儿初步的感受美
和表现美的情趣和能力 5. 我国学前教育的目标是什么？对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发
展。 1. 如何正确理解学前教育目标？答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》 中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。正确处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系;b. 处理好智育和德育之间的关系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系（分析略）。 2. 试举例说明全面发展教育和因材施教的关系。答：全面发展教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在面面俱到中做到重点突出，因人而异，因材施教。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方案”、“神童方案”。以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系 ；b.
处理好智育和德育之间的关系；c. 处理好知识和智力的关系； d. 处理好全面发展和因材施教之间
的关系。 第六章 1.“生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的 （ A ）A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢梭 2. 下列各项表达中不属于游戏特点的一项是 （ C ） A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想和创造的 3.在幼儿园的每日生活中，（ D）是最主要的活动A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏 4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于 （ B ）A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时 5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 （ C ）A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D .四小时 6. 活动区种类和数量的选择主要应根据 （ D ）A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿
的兴趣 7. 活动区材料的投放应注意 （ C ） A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化C. 在益智区提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所
区别，适合不同能力的孩子D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的，便于管理 8. 阅读活动为主的图书区宜于和（ D ）区放在一起A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的主要物质支柱是（ A ）A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本 10 .关于游戏的说法，不正确的一项是（D ） A. 游戏是儿童的正当权利 B.游戏是学前期的基本活动C. 游戏是孩子最佳的学习途径 D. 游戏是孩子顽皮的表现 11 .1996年颁布的《幼儿
园工作规程》规定，幼儿园教育必须以（ D ）为基本活动。 A .学习 B .上课 C .作业 D .游戏 12. 创造性的游戏不包括 （ D ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 13 .角色游戏属于 （ A ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 14. “娃娃家”游戏属于（ C ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏 16. 积木、积塑、沙子等是（ A ）游戏的材料A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏 17. 发展角色游戏的基础是（ A ） A. 丰富儿童的知识经验，开阔眼界 B. 教师规定好游戏主题C. 游戏角色的分配 D. 教师对游戏结果的重视 18. 教师在指
导儿童角色游戏时应（ C ） A .给儿童制定详细的游戏规则B .规定好游戏主题C .尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色 D .注意游戏的结果而不是过程 19. 角色游戏、表演游戏和结构游戏是（ A ）A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏 20. 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ B ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 21.（ A ）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 A. 创造性游戏 B.
有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏 1 .活动区 ：是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发
展． 2 .活动区的界限性：指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进
行管理。在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。 3 . 活动区的相容性：指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，
以免相互干扰。 4 . 角色游戏：是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴
趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。 5 . 活动区之间的转换性：指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内
的活动延伸转换至其它活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区。 6 . 创造性游戏：是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游
戏、结构游戏和表演游戏等。 7 . 有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 8 . 结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 1. 简述游戏的特点。答：游
戏的特点是： （1）游戏是自发的，自愿的（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。 2. 简述游戏对儿童发展的作用。（1）游戏促进儿童认知的发展；（2）游戏促进儿童社会性的发展； （3）游戏有利于儿童情绪的发展；（4）游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。 3. 简述游戏对儿童认知发展的作用。（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识； （2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。 4. 简述游戏对儿童情绪发展的作用。（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法；（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
5.活动区种类和数量选择的依据是什么？（1）培养目标 （2）本班的实际情况； （3）本阶段的教育重点。
6. 简述在管理和使用玩具和材料时，应注意的问题。 （1）因地制宜，注意废旧材料的运用；（2）让幼儿自由选择玩具；（3）制定常规，养成好习惯。 7. 如何树立正确的游戏观？ （1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。 8. 教师在游戏过程中的作用是什么？ （1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。
9. 简述指导和促进游戏开展的教育艺术。（1）激发兴趣； （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。 10.简述角色游戏的教育价值。（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值 1. 角色游戏的教育价值是什么？ 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导角色游戏？ 答：角色游戏的教育价值有：（1）对儿童社会性发展的价值；（2）对儿童情绪发展的价值；（3）对儿童认知发展的价值。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。（联系实际略）
2. 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导结构游戏？ 答：（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。 某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。 答：教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。 第七章 1. 学习方面，学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小做学习
的主人，体现了（ B ) A.独立自主性原则 B.启蒙性原则C.保教结合原则 D.实践性原则 2. 培养幼儿独立自主性的难点在于（ C ）A .教师 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿 3. 发展适宜性原则主要是针对美国幼教界普遍出现的（ A ）现象而提出的A . 幼儿教育小学化 B . 儿
童缺乏独立自主性C. 幼儿教育活动化 D. 建立良好的师生关系 4 .发展适宜性是指（ C ）A .年龄适宜性 B .个体适宜性 C .年龄适宜性和个体适宜性 D .家长适宜
性 5 发展适宜性课程是建立在（ C ）基础上的 A. 综合性课程 B. 儿童日常生活的基础上C. 教师对儿童充分观察和了解的基础上的 D. 互动学习 6. 保育工作者的任务是（ D ） A. 关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题 B. 幼儿的教育活动与保育工作者无关 C. 照顾好儿童不出事故 D. 不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务 7. 实现保教合一的前提是（ C ） A. 尊重和了解儿童 B. 教师对儿童的充分观察和了解C. 良好的工作伙伴和师生关系 D. 照顾好儿童
不出事故 8. 以主动认知建构为主的教学方法是（ D ）A. 灌输式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学 9. 综合性原则可以体现在（ D ）A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手段的综合 D. 以上都对 10. 教学
内容的综合性是指（ D ） A .主题教学应考虑教学内容的综合性 B .综合教学应考虑教学内容的综合性 C .分科教学应考虑教学内容的综合性 D .以上都对 11. 某幼儿园教师在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，使游戏更加情境化，在数学上加上绘画，使数学有了生气。这种做法体现了（ A ）A .综合性原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.
尊重儿童原则D.实践性原则 12. 下列陈述不属于活动教学来源的是（ A ） A .赫尔巴特的五步教学法 B .杜威的做中学C .苏联心理学家的活动主导论D .皮亚杰的认知发展理论 13 .现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以（ A ）为主要的衡量标准 A .启蒙性 B .活动性 C .综合性 D .基础性 14 .关于活动性原则，下列陈述正确的是（ C ） A .活动就是让儿童自由玩耍，活动中不需要教师的指导B .活动是正常教学的装饰 C .活动应根据儿童的兴趣D .活动中教师是绝对领导者
15 .学前阶段美的启蒙教育重在培养儿童（ A ） A. 发现美、欣赏美的能力 B. 表现美的能力和技巧C. 艺术特长，为成为艺术家做好准备 D. 感受美的能力
16 在现代的学前教育中，教育内容的选择主要以（ B ）为基本原则 A. 偏、窄、深 B 偏、窄、浅B. 广、博、浅 C 广、博、深 17. 目前，一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位，甚至从3岁起就要求儿童开始识
字、写字，这使许多孩子对识字写字产生了反感。这种做法违反了（ B ） A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.实践性原则 18. 学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件，这体现了（ B ）A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则C.保教结
合原则 D.实践性原则 19. 保教结合原则最早来源于（ B ） A .“五四”时期的幼儿教育 B .老解放区的幼儿教育C. 解放初期的幼儿教育 D. 改革开放以后的幼儿教
育 20. 学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。这符合（ B ） A.独立自主性原则 B.启蒙性原则C.保教结合原则 D.实践性原则 1. 独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动
进行各种活动，杜绝包办代替。 2. 发展适宜性原则：指学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件。它包含两个层面的含义：年龄适宜性和个体适宜性。 3. 综合性原则 ：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能
力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。 4. 启蒙性原则：指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。 5. 保教结合原则：是我国学前教育中所特有的一条原则，指保教人员既要保养幼儿使之正常发育，健康成长，又在知识、智力、
品德上给以训练和教育。 6. 活动性原则：源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构 的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿
童这一主体与外界事物之间的相互作用。 1. 简述独立自主性教育应注意的问题。 (1) 教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用；（2）给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中；（3）教师要有一颗宽容的心； 2. 发展适宜性原则提出的背景是什么？ 发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。幼儿园很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育家的广泛关注。大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应地出现了参差不齐。这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断
向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童的最基本的发展需要。 3. 发展适宜性课程应有哪些特点？（1）发展适宜性课程应该是综合的；（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）发展适宜性课程应该
是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。 4. 实施发展适宜性课程应注意哪些事项？答：实施发展适宜性课程应注意:发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能局限于其生理年龄所限定的范围。教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。发展适宜性课程要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的实现。教师也应该为儿童提供更多的选择可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性性课程之内因为儿童的发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应
的环境和活动。 5. 达成良好师生关系的基本做法是什么？（1）消除幼儿对教师的恐惧；（2）让幼儿学会如何尊重他人；
（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。 6. 教师与保育员如何建立良好的合作关系？答：教师与保育员建立良好的合作关系须注意： 教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下。教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。教师与保育员在进行某一活动前，相互要做好沟通工作。在日常教育活动中教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲
突，对此，双方要保持冷静的态度，不应在幼儿面前相互指责，而应相互进行探讨或同去请教老教师。 7. 建立良好师生关系的基本条件是什么？一是真诚，二是接纳与信任，三是深切的了解。 8. 综合性原则应注意哪些事项？答：综合性原则应注意：（1）教师的素质很重要；（2）因地制宜地使用综合性原则；（3）不可为综合而综合。联系幼儿园工作实际，谈谈如何实施活动性教学？答：活动性教学的实施:（1）提供活动机会和环境；（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性（3）活动是多样的； （4）活动不是装饰品。（联系实际说明略）
第八章 1 .采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是( D ) A .观察法 B .演示法 C .示范
法 D. 范例法 2 .教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（ B ）A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法 3 下列各种方法中不属于直观形象法的是（ B ）A .观察法 B .讲解法 C. 示范法 D .范例法 4. 范例法的特点不包括（ D ）A .示范性 B .直观性 C. 行为的定向作用 D .自由性 5. 教师为受教育者提供真人真
事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（ A ） A .参观法 B .演示法 C .示范法 D .范例法 6 .世界学前教育之父是指( C ) A.蒙台梭利 B.裴斯泰洛齐 C.福禄倍尔 D.陈鹤琴 7.下列各项不属于有规则游戏的是（ C ） A.音乐游戏 B.智力游戏 C.表演游戏 D.体育游戏 8 .幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是 ( B )A.直观形象法 B.语言法 C.参观法 D.移情法 9 .移情法是针对儿童思维的什么特点设计的 （ C ） A .思维的直观性 B .思维的动作性C .思维的自我中心性 D .思维的抽象性 10. 儿童社会性发展的最高阶段是 （ A ） A.内化 B.模仿 C.再现 D.认同 11. 下列关于角色扮演法的陈述,不正确的一项是 ( D ) A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为 B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为 C. 角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维 D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的 12 .最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 ( B )A.角色扮演法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法 13 儿童教育中常用的一种
正向强化方式是 ( D )A.批评惩罚法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法
l4. 最强烈的负面强化方式是 ( B )A.表扬 B. 惩罚 C.批评 D.鼓励 15 .下列方法中不属于社会性惩罚的是( B )A .心理性惩罚 B .生理性惩罚 C .自然后果法 D .剥夺性惩罚 16. 儿童期最为典型的游戏是（ A ）A. 角色游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 积木游戏 17. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用
了( B )A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 18 .在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的( A ）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演 19. 教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( C )A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 20 .在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老
年人？”该教师主要运用了（ C ）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.情感换位 D.情境表演 l.直观形象法答：幼儿园教育教学的主要方法之一，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿
童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。 2. 参观法答：与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育
环境的一种现场学习法。 3.教育活动游戏化答：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游
戏的形式和方式开展相应的教育活动。 4.语言法答：幼儿教师最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝
说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有故事法和讨论法两种。 5.讨论法答：指儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的、认识模糊不清的、困难的、相互关系中矛盾的、甚至有错误看法的问题等发表意见，共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确统一的认识。 6.移情法答：强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心
化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。 7.角色扮演法答：指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题,处理问题,体验情感,并通过及时的反馈和教帅指导,了解别人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。 8.环境体验法答：根据一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发
展。 9.行动操练法答：组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行为习惯。 10.发泄法答：指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发泄体内积聚的生理或心理能量，以达到生理或心理方面新的平衡，主要包括两个方面的内容。一是生理的发泄,二是心理的发泄。
是使儿童生理心理得到正常发展的方法。 11. 表扬鼓励法答：奖励方式的一种,是儿童教育中的一种强化方法。表扬是对儿童行为正确性的确认、肯定或强化并给以支持和夸奖;鼓励则能帮助儿童明确是非,提高其学习良好行为的信心和上进心,促进儿童良性发展。 12.批评惩罚法：与表扬鼓励法相反的教育方法,也是儿童教育中常用的一种强化方式(负面的)。表扬是对儿童行为正确性的