（一）阅读兴趣培养研究
兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的阅读需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读方法培养研究
依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到各学段阅读训练中教会学生。 （三）阅读实践研究
重点研究如何在教学中彻底改变“以教师的分析代替学生的阅读实践”的现状，切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。
以上三项内容，在统一要求下，根据《课标》对阅读的学段目标要求，及本学段儿童的年龄特征，开展研究，设计教学方案，突出培养训练的重点。
通过研究，力求总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法。这也就是我的创新之处。 六、研究方法
在科学理论指导下，从调查小学生阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主阅读能力的
有效方式方法。 七、课题研究实施措施：
在校本教研课题研究过程中，一备课组为单位，所有语文教师进行集体备课研究。
1、语文教师根据教学中现存的主要问题，集体研讨，确定研究主题，然后由组长负责制定实施方案，并学习与主题相关材料
2、确定颗粒，然后又本组教师根据研究主题集体交流，进行教学设计，形成初案。
3、确定课堂引领教师，进行首次作课。
4、课后研讨，他先问题，进行反思，有教师再次作课。 5、进行二次研讨交流。
6、总结研究成果，形成结题报告。 八、预期成果
（一）总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法。
（二）课题组成员教育教学观念更新，对运用课题组提炼、总结的培养小学生独立阅读能力的方式方法运用自如。
结题报告
一、问题的提出
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读的能力具有十分重要的意义。但当前不少小学生自主阅读能力还未能达到《课标》要求，突出表现在朗读缺乏感情，默读不善深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。学生阅读能力的低下说明阅读教学亟待改进。因此，确定研究“培养学生自主阅读能力”这一课题。 二、理论依据
（一）儿童教育心理理论。依据儿童的认知、情感、意志过程的特点制定培养措施。
（二）《课标》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。 （三）中国古代阅读教学理论。借鉴“披文入情”、“书读百遍，其义自见”等选择最佳方法。
（四）系统论。以系统理论为指导，优化阅读能力培养相关要素及其相互之间的结构关系，提高阅读能力培养效益。 三、研究目标
（一）通过研究，改进培养方式方法，确保小学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求；
（二）通过研究，提高语文教师阅读教学水平；
（三）通过研究，探索出一套在课堂教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。 四、研究内容
小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。我们的研究就在这三方面下功夫。 （一）阅读兴趣培养研究
兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的阅读需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读方法培养研究
依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到各学段阅读训练中教会学生。 （三）阅读实践研究
重点研究如何在教学中彻底改变“以教师的分析代替学生的阅读实践”的现状，切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。
以上三项内容，在统一要求下，根据《课标》对阅读的学段目标要求，及本学段儿童的年龄特征，开展研究，设计教学方案，突出培养训练的重点。
通过研究，力求总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式
方法。这也就是我的创新之处。 五、研究方法
在科学理论指导下，从调查小学生阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主阅读能力的有效方式方法。 六、校本教研研究成果：
通过本次教研我们总结出了在语文教学中，如何培养学生的自主阅读能力。
1、创设情境，让学生感到身心愉悦。
著名特级教师李吉林老师的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能够有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。千万不要小瞧一幅挂图、一段音乐、一盆花卉、一件头饰……的作用，这些具体可感的东西比教师的语言更能吸引学生的注意力。
2、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。
课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。
3、读悟结合，领学生解开心中疑团。