教师在组织教学活动时，要注意使学生明白严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。
实验三
是通过教师演示实验证明空气压力的方向。
该项实验有一是难度，教师在课前也要多进行些练习，掌握实验要领，课上才能获得满意效果。
实验四
是通过分组实验进一步证明空气压力的方向。并让学生亲自体验这种来至四面八方的空气压力。
该项实验不易组织，教师要下些功夫做好安排，才能有满意的实验效果。
（4）探索发现
这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾。第二段内容是第一个实验结论：空气有压力。第三段是第二个实验结论，空气的压力在四面八方都是存在的。这些内容，教学中最好先让学生归钠概括后，并在小组内总结出结论再看课文。
（5）探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的结论进行研究。
启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。
2.应注意的问题
做好演示实验是本课较为困难的地方，教师要在课前做好准备。如果课上实验失败，就会达不到实验目的，而出现相反效果。
四、背景资料
1. 空气的压力广泛存在，我们身体内部也有压力，但由于身体各个方面都受到了空气的压力，而这些压力又相互抵消，因此我们不易感觉。指导学生认识空气压力的存在及其应用，可以使学生进一步认识周围的自然事物。
2.大气圈
地球的周围包围着一层厚厚的大气，人类就居住在这层大气的底部。 大气圈里的空气虽然
看不见，但质量大得惊人。据科学家估算，整个地球周围有5000多亿吨重的空气。住在地球上的人，如果没有人体内向外的压力，会被压得粉身碎骨。由于地球引力的作用，大气质量的十分之九都集中在近地面的16千米以内的大气层里。离地面越高。空气就越稀薄。
3.马德堡半球实验
早时，先人们以为空气没有重量，不会产生压力。1642年科学家托里拆利
提出大气存在压力。
为了证实大气压力的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托〃冯〃葛利克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果八对马也拉得十分吃力，没有把它们拉开，再用劲拉，才把两个半球拉开。
但是只要把活栓转动——下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。
4.1971年6月，苏联载人航天器“联盟号”返回以后，打开舱门发现三名穿着普通衣服的宇航员都死了，他们的面部没有表现出任何痛苦的表情。经过调查，原来“联盟号”返回前，有一个密封插头在座舱与轨道分离时漏了气，舱内空气猛然从那里泄了出去，座舱里人工建立的大气压猛然减低，因“爆炸性失压”使三位宇航员牺牲了。
人类要飞出地球，首先要克服失掉大气压的难题。人体内的水分、气体都保持着一定的压力，和大气压相平衡，例如，体内有血压，血压高就会生病。一旦外界失压，人体内的压力过高，气体马上膨胀，体内空腔扩张，像升入高空的气球爆破一样。接着就是大量的水分变成了蒸汽，皮下形成大量水汽，把皮肤胀得鼓鼓的。幸亏另外三位宇航员很快返回了大气层，舱内又有了大气压，否则，不幸者将是惨不忍睹的。
6.哪个滑梯快
一、目的要求
1．通过“两种不同滑梯哪一个下滑快？”的实验探究，激发学生对不同曲线运动方面知识的学习兴趣。培养学生通过科学实验研究问题的科学态度。增强学生对曲线运动方面的科学体验，形成科学的价值观。
2．通过学习活动，达到对学生动手制作能力的提高和训练。
3．通过学习活动，了解曲线运动方面的简单知识。
二、重点、难点分析
1．本课的重点是通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象，知道这些现象都有一定的科学道理。通过对曲线的研究，激发学生善于观察、乐于思考和对曲线知识方面的学习和探究的兴趣。
2．在制作过程中，学生对两架滑梯的高度及长度把握上要严格和细致，尽量减少制作过程中的误差，保证试验结果的科学性。教师要根据情况适时对学生进行指导和帮助。
3.学生对于普通滑梯比较熟悉，但对于曲线结构的滑梯并不熟悉，另外学生对中国古代建筑，尤其像天安门房顶的曲线不陌生，因此，教师可以根据生活中见到的曲线来引导学生，学生在课前也可以对生活中的曲线物体进行搜集整理，积累知识。
三、指导策略及基本答案
1．制作过程中要求学生尽量减少两架滑梯的误差，保证试验的准确性。
2．实验过程中要选用一些比较光滑的物品，滑梯表面也要保证光滑、平整，释放物品动作要轻些，尽量做到两手同时释放重物。
3．这一课主体是通过学生自己动手制作、调整试验等环节，让学生体验 1.指导学生学会“分解图形”的方法，以右图为例：；第一步：画出1个最大的三角形；；第二步：画出2个中三角形；；第三步：画出3个小三角形；它有1个大三角形，2个中三角形，3个小三角形组成；它的规律是1+2+3=6（个）；2.由此导出数三角形的规律，则：三角形总个数=1；3.建议老师自制学生爱看的课件，或用透明胶片制成；4.“探索延伸”栏目中，答案是：；AB是三
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1.指导学生学会“分解图形”的方法，以右图为例：
第一步：画出1个最大的三角形；
第二步：画出2个中三角形；
第三步：画出3个小三角形。
它有1个大三角形，2个中三角形，3个小三角形组成，共有6个不同的三角形。
它的规律是1+2+3=6（个）
2.由此导出数三角形的规律，则：三角形总个数=1+2+3+?+N。
3.建议老师自制学生爱看的课件，或用透明胶片制成复合式幻灯片。请老师在形式和方法上多动脑筋，以利于活动顺利进行。
4.“探索延伸”栏目中，答案是：
AB是三角形ACB和三角形ADB的共用边。
上图三角形ACB，共含有不同的三角形：
1+2+3+4+5=15（个）
下图三角形ADB，共含有不同的三角形：
1+2+3+4+5=15（个）
上图中共含有15+15=30（个）不同的三角形。
所运用的规律是：1+2+3+?+N。
9. 记忆力训练
一、目的要求
1．通过“提高记忆力”的实验与探索活动，引起学生对提高记忆力方法的学习研究兴趣，探讨提高记忆力的科学方法，培养学生的科学精神。
2.通过学习与实验活动，让学生体验研究科学记忆方法的乐趣，提高学生科学素养，培养正确使用记忆方法的能力。
3.通过探讨与体验活动，使学生初步了解提高记忆力方法的有关知识。
二、重点和难点
本课以提高学生的科学素养。探讨提高记忆力方法的过程为教学重点内容。
教学的难点是掌握提高记忆力方法的活动。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
（1）引言
主要是通过提出提高记忆力问题的意义，调动学生参与活动的积极性。
（2）探索课题
明确研究的课题：探索“提高记忆力”方法，进一步调动学生参与活动的积极性。教师要从“记忆力是可以通过训练得到提高的”这一重要的科学观点，导入新课。
（3）探索活动
活动准备：
课前教师要注意收集相关的资料。
结合教学制作相关教学课件。
活动设计：
本节活动是对记忆方法通过实验对比分析的方式研究提高记忆力方法，了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。
活动过程：
进行三项实验
实验一
是对分类记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识分类记忆的方法。
关键要注意实验的程序，严肃认真实验，才有效果。
教师也可用视频课件进行全班共同实验，往往效果会更好。
实验二
是对多通道记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识多通道记忆的方法。
此项实验的组织工作十分重要，如果是小班教学完全可以全班统一进行。一定要严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。
实验三
是对口诀记忆方法的研究。通过实验对比分析的方式认识口诀记忆的方法。
此项实验是全班统一的教学活动。如果课堂时间较紧，可以只背部分内容进行研究。
（4）探索发现