康慧英 小学生数学学习粗心的原因及对策
3．观察能力不足
观察能力是小学儿童智力的重要组成部分，是小学生有目的、有计划的知觉过程。
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小学生在数学学习中观察能力的强弱也会影响其数学学习。数学学习中，越是急躁，
观察越缺乏持久性，甚至观察只凭兴趣，抓不住重点，都会造成观察不全面，而这些问题又都会造成学生数学学习中的“粗心”。
4．求快心理
求快心理也是小学生粗心现象的一大缘由，是描述许多学生为了求速度快，而不顾其他方面的一种心理状态。小学低年级学生的学习主要是为了得到心理的满足，得到教师的、家长或者其他人的赞赏而学。小学高年级的学生更是为了所谓的“第一”，比如作业第一个交，可能只有数量却没有质量。现实生活中，许多小学生为了争当班上第一，为了得到更多关注，刻意加快作业等速度。量的达标，质却落后。这种心理只会使得学生自顾不暇，忙中出错。
此外，小学生还存在因短时记忆差、消极的定势思维等的不良学习或者思维习惯而造成粗心。学习习惯是指学生在学习活动过程中的特有的、具有个性化的行为方式。
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不良的学习习惯是指学生的个性特长会阻碍学生的学习与成长。小学阶段是学习习
惯形成的重要阶段，在小学阶段形成的不良学习习惯，必定会影响小学生的学习。其一，短时记忆差。短时记忆是指信息一次呈现后，保持时间大约在一分钟左右。它是
[20]信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。短时记忆的方式分为视觉编码和
听觉编码。访问中，许多粗心型的小学生只会采用单一的编码方式：单看一眼记下数字。而无粗心型的小学生同时采用视、听觉同时进行记忆，所以粗心发生的频率较少。
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短时记忆的方式影响着学生在数学学习中的能力，比如题目过长将会使得粗心型的
学生缺失其中某一部分的信息，进而出现解题的错误。其二，定势思维的影响。定势思维是指由先前心理活动所形成的心理准备状态，决定着同类后继心理活动的趋势，
[22]是人们以一种固定的思路和习惯去思考问题的思维倾向。定势思维是学生思维发展
的特点之一，在学生身心的发展的过程中，积极的定势思维可以使得学生减少解题时间，加快解题速度。但是消极的定势思维则会降低学习效率，“想当然”正是消极思维定势的表现。[23]我们可以这样简单的理解它：如果成功的完成了某件事，人们就会把它程序化<经验—规则—继续>。[24]在数学学习中某些思维定势正是严重影响到了小学生的学习，一旦学生的错误思想成为定势思维，对小学生数学学习将会产生不利
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影响。
（二）学校教学工作不足
小学阶段的学习大多在学校度过，是教师带领下的学习。学校工作的指导、教师的教学等对学生的学习会产生很大的影响。教师本身的教育心理是教师必备的，教师若知识丰富，引导有方则利于学生学习；若教师的教育心理缺乏，对学生缺乏正确的引导，则会引发学生学习中一系列的问题。小学生粗心现象正是教师实际教学不足间接引起的表现之一。
1．学生字迹潦草，教师关注度不够
在低中年级，对学生书写的关注应比高年级要求更严格。有些低年级的教师过度关注学生的正确率，对于卷面要求只是口头强调，实际上并不严格，没有及时帮助学生矫正，这就使得学生从低年级开始养成了不良书写习惯。殊不知平时书写过程的不注意会导致学生在日后的作业混、计算乱，粗心现象的出现在所难免。
2．教师缺少正确的作业指导
大部分小学生的自学能力相对较弱，数学学习需要教师关注与多加指导。但在实际教学中，教师难免会因为个人主观的因素等缺少对学生作业的正确指导，许多学生在平时作业书写过程本身已经缺少自觉性，比较粗心，加上缺少教师的指导，粗心逐步形成一种习惯。
3．教师未能渗透灵活多变的解题思想
小学数学教师的教学应建立在培养学生主动学习、开发学生思维的基础上，尤其是数学，一题多解的思想渗透，对于学生知识的掌握、思维的开拓，开发学生的智力大有益处。但是现实教学中，许多教师仅限于就题论题，不能从多角度思考问题；或者有些教师表面一题多解，但只是讲，未注重知识的巩固，长此以往，学生从多角度思考问题形成障碍，处理问题片面，考试粗心的现象也就时有发生。
（三）家庭方面重视不够
在现实生活中，家庭方面的原因也会导致学生粗心的产生。家庭环境的好坏、家长对孩子的监督力度都会影响着小学生的学习，都有可能引发或者加剧小学生数学学
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习中的粗心现象。
1．家庭环境造成的不良影响
家庭环境的好坏对小学生数学学习有很大的影响。在学校因为有教师督促，班级学习氛围较浓，学生学习易专心。在家里，缺少学习氛围，小学生更需要自觉，此时小学生的学习更容易受到外界干扰，而不良的环境更是负面的加剧了学生不良学习习惯，粗心便由此产生。尤其是在吵闹的家庭环境中学习的孩子，学习效率低，无法专注于学习中，注意力不集中、不能认真审题，很多错误也就频繁出现。而在平和的家庭环境下，孩子不会因为外界环境受到过多干扰，能够专注于自己的学习，粗心出现的频率也相对减少。
2．家长对孩子的监督不够
有些家长习惯对孩子一而再再而三的强调要写完作业，但却经常忙于自己的事情，很少有时间检查，孩子习惯了父母不检查，自己也缺乏检查的自觉性，甚至可能胡乱写完就交给父母，作业质量下降，也就导致各种错误作业的形成。另外有一些家长习惯了帮孩子检查作业，以为这是对孩子负责，殊不知这样反而使孩子养成了不细心检查的毛病。
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五、对策与建议
针对上述存在的问题，笔者尝试提出几点对策与建议。 （一）提高学生对粗心现象的认识
提高小学生对粗心的认识，最重要的就是培养学生自身的元认知能力。所谓元认知能力，是个体对自己的思维活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。研究发现小学生对于数学学习中的粗心在认知上存在明显不足，通过元认知进行自我调节、自我评价、自我监控，是培养学生让其懂得如何学习的有效途径。[25]学生自我认知能力不足，是由于小学生不懂得审题、检查等出现错误。我们可以从学生的审题、答题、反思等方面入手。在教学中对低年级的学生，教师要反复强调题意，教会其审题；写完要认真检查，一题一题的引导学生检查。对高年级的学生教师要教的不仅是审题，还有怎样解答、如何检查和总结错误并反思。检查是必备的环节，只有在检查过程才能发现问题，纠正错误。每一个环节教师都应该细心、耐心，并告知学生：审题是要明白主要题意，并了解有用的信息；解答时要按照步骤计算，避免因跨步骤而出现错误；检查也要根据题目的要求，解答是否规范，计算是否出现错误；而总结反思是对学生学习的提高，不仅反思错误，也可反思是否有不同的方法。通过以上对元认知能力的培养训练，不仅对克服粗心很有用处，而且也可以培养小学生良好的心理素质。
（二）教师增强对学生粗心现象的科学指导
教师应注重学生的身心发展，从下面几个方面增强学生粗心的科学指导： 1．创造良好的学习环境，克服不良影响，集中学生注意力
对比学生的课堂练习与家庭作业，家庭作业因粗心而出现错误的频率明显高于课堂作业。课堂有浓郁的学习氛围，小学生在课堂中学习或者作业时受到的干扰性较少，更能专心学习；而在家里会因缺少监督，不会被限制或其他要求，粗心的情况就更容易出现。因此，创造良好的学习环境可以使学生避免因环境而分心造成错误。环境不仅指教室或者学校的环境，还包括教师的课堂教学。一要保持良好的班级环境，比如班级的优良班风，让学习成为一种习惯，学习氛围活跃有助于人思考；二是教师的课堂组织、教学应活泼、有趣，上课最好可以创设情境，这样不仅吸引了学生的注意力，
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更达到了学生在轻松的课堂上学习知识的目的。[26]
2．加强学生观察能力的培养
观察力是学生必备的一种能力。小学生的观察力和注意力一样，较中学生而言更容易受到外界的干扰。教师可以通过这些方式培养学生的观察力。一是在课堂教学中提醒学生观察要认真、仔细，在计算题时边观察边思考，带着问题去思考，再观察自己思考的方向是否与题目的意思一致；二是在课堂之外可以布置一些课外观察的小常识，等到课堂上再进行提问。
3．运用变式教学法
数学教学就在于变通，不拘泥于一种方式。教师教学方法变换，学生的思维方式也会有所改变。我们有些教师习惯于常规教学，按着课本上或者跟着教案走，不去了解学生的课堂兴趣所在，自然达不到想象中教学的目的。首先，教师应每一节都准备充分，道具准备或者实物准备，学生会更觉得有趣；有些数学课可以带学生到室外去进行，让学生在空旷的场地学习也许又是另外一种心境。其次，教师要贯彻变式思维，改变只走形式的观点，对于不同的方法变换不同的题型进行巩固。
4．减少作业数量，提高作业质量的要求
增加作业数量只会增加学生的心理负担，而减少数量，求质量更应该成为现代教师的理念之一。许多学生为图做题迅速，不求质量好坏，只求完成任务，这样看似效率达到，其实不然。即使成绩很好也可能因求快而出现错误，这种粗心引发的错误实属不该。减少作业量，抓质量才是必然的选择。在教学中，教师应该尝试将每一次作业的数量减少，少而精，选一些有代表性的题给学生做即可。同时应该注重学生作业的整洁程度、做题的正确率和检查。通过这种方式既达到了训练的目的，又减少了学生的求快心理，粗心现象自然不会那么严重。
5．通过书写训练帮助学生克服粗心的毛病
书写训练是一种常规训练。书写过程实际上是写与心联系、首脑并用的过程。已有研究证明，书写训练对于考试粗心现象的克服情况数学学科明显优于语文学科[4]。书写训练对于小学生粗心的克服很有帮助。换言之，教师更能通过这种方式来训练学生的思维，减少学习上粗心出现的频率。教师通过课堂练习或者课后作业发现，平常
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