B 社会在进步，时代在发展，国家对教育提出了新的更高的要 求，作为教师，在教育教学工作中，如果我们没有创新精神和创新）意识就会循规蹈矩、墨守成规，培养不出来国家需要的人才，培养
A．压力 B．应激 C．愤怒 D．亢奋 不出来高素质的学生，这将成为教育事业发展的桎梏。（P279） 2．某教师总感到疲劳、食欲不振、注意力不集中，这是负性情绪中 5. 教师应如何与学生进行合作？
的 首先教师必需热爱学生。只有对学生一心一意的爱，才能换（来学生对教师的热爱和信任。其次教师要理解尊重学生，发扬民主。A对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦，要耐心说服教育，倾听他们的意 见，与他们进行心灵的沟通。再次教师要坚持原则，纪律严明。做） 到“严”而有“格”，“严”而有“方”。（P283）
A．抑郁 B．强迫 C．焦虑 D．恐怖 3．情绪宣泄的最佳方法是
（2014年黑龙江省教师师资格认定 （中学、中专） C教育教学能力（笔试）测试试卷 一、单项选择题（每小题1分，共10分） ） 1．教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体
A．运动 B．大声喊叫 C．倾诉 D．跳迪斯科 现出教师职业能力的（ ） 4．“从温和的评语和普通的事件中就看出羞辱与威胁的意向”，这一A实践性 B发展性 C差异性 D稳定性 特征表现属于人格障碍类型中的 2. 教师最基本的教学能力是 （ ） （ D ） A教学设计能力 B教学认知能力 C教学实施能力 DA．自恋型人格 B．回避型人格 C．依赖性人格 D．偏执型人教学反思能力 格 3．教师在教学设计时经常思考“教学目标的确定是否适当？教二、简答题 学内容的处理是否合适？”等问题，体现了教师的 （ ） 1． 造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？ A任务指向型教学反思能力 B自我指向型教学反思能答案：（1）繁重的任务和多重角色是教师承受巨大压力（2）期望和力 责任感给教师带来极大的心理压力（3）教育工作的复杂性与难度加C目标指向型教学反思能力 D他人指向型教学反思能重了教师心理负担（4）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。力 （5）学生的不良行为、人际关系、专业发展等因素。 4．小军是一个品学兼优的学生，在一次班会中，老师让小军针2．简要说明教师常见的负性情绪、情感的类型和心理调适的方法。 对自己的学习方法和被评为学校“道德标兵”的做法给全班答案：类型：（1）强迫（2）焦虑（3）抑郁（4）恐怖 同学做一次报告。这一思想道德教育的方法是（ ） 方法：（1）森田疗法 （2）情绪宣泄法（3）认知疗法（4）淡化与A 说服教育法 B榜样示范法 C 情感陶冶法 D 转移法 自我教育法 3．人际关系对心理健康负影响的表现有哪些？ 5．教师在工作中会遇到一些意想不到的事情需要处理，这就要答案：（1）生理功能紊乱（2）心理功能下降（3）负性情感增加（4）求教师要有（ ） 迁怒于人 A良好的心理素质 B优秀的专业技能 C处理突发事件的4．健全人格的基本特征有哪些？ 能力 D良好的人际关系 答案：（1）和谐的人际关系（2）宁静的心境（3）有效的发挥个人6．教育研究通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方的潜力 法，是（ ） 5．教师加强自我修养，形成优秀性格需要注意哪几个方面？ A观察法 B实验法 C调查法 D行动研究 答案：（1）自律 （2）自尊 （3）自信 （4）认真负责 （5）7．上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全自我克制 班学生，教师这样做的作用是
A 树立教师威严 B组织教学 C保持适当的心理距离 D第十二章 中等学校教师自我提高能力 没有任何目的 （ ）
8．不同职业的性质，是不同职业人员扮演的角色、承担的职责教师的学习能力 表现出不同的特点。教师职业的最大特点在于职业角色的 教师的研究能力 （ ） 教师撰写科研论文的能力 A 单一性 B 专业性 C 多重性 D 复杂性 教师的教学创新能力 9．某教师总感到疲劳、食欲不振、注意力不集中，这是负性情教师与他人合作的能力 绪 中 的 （ 概念题（教材原题P289） 1. 教师的学习能力 教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需求不断吸） 取有关知识和信息的能力。(P271) A抑郁 B强迫 C焦虑 D恐怖 2. 教师的研究能力 10． 古人云: “言之无文，行而不远”，体现了教师语言特征 教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理的 （ ） 论研究、实验研究和实验经验总结的能力。（P276） A规范性 B教育性 C审美性 D激励性 3. 教学创新能力 二、多项选择题（（每小题1分，共10分） 教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观 1．教师职业能力的主要作用是（ ） 念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。（P279) A完善个人修养 B提高职业威望 C增强职业信心 D提高思考题（教材原题P289） 工作效率 E提高工资待遇 1. 教师如何构建自己的学习能力 2．对学生进行品德评价时，要做到克服认知偏差，就必须 首先要增强学习意识，了解自身的学习情况,并以之作为进一（ ） 步提高学习能力的基础。如教师现有的知识水平和业务能力，现有A 消除第一印象 B 克服心理定势 C驱除晕轮效应 D 的学习条件，以及适合自己的学习方式，所要学习和提高的知识领力戒近因效应 域类型，包括是什么知识、为什么的知识和怎样做的知识。其次要 3．品德评价法主要包括 明确学习的方向和目标，学习目标应围绕教育工作的具体任务去落（ ） 实，要根据自己的实际情况，脚踏实地的提高自己的学习能力。A 奖励 B 惩罚 C操作评定 D督促检查 （P271--273） 4．实践中学校卫生工作的内容包括（ ） 2. 教师怎样提高自己的科研能力 A教学卫生 B体育卫生 C劳动卫生 D生活卫生 E心理卫生 首先确定研究课题，选题时应遵循实践性、创新性、可行性的原 5．小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。在组织学生则。然后收集整理资料，并通过对资料的分析形成对研究问题的观小组活动时，教师要（ ） 点和认识。最后根据研究课题的要求进行教育实验研究，以此提高A考虑学生学习要采取的形式 B督促学生全员参与活动 C控自己的科研能力。（P274--275） 制活动进程 3. 教师撰写科研论文应注意哪些问题？ D对小组活动认真总结 E考虑学科特点 首先注意的问题就是选题不能过大，否则就不能把握主题，也6．教师进行教学研究的基本方法有（ ） 不能阐述清楚。第二要把握文章的结构。教育教学论文的结构一般A观察法 B调查法 C推理法 D历史法 E实验法 包括绪论、本论和结论，本论是主体。第三要注意分析论证。一篇7．教师需获取的信息主要包括 （ ） 论文质量的好坏主要取决于作者的分析论证充分与否，说理是否透A 学生个人信息 B班级整体状况方面的信息 C学科专业方面彻，逻辑是否严谨，观点与材料是否统一。脱离这些方面就难以实的信息 D教育专业方面的信息 现从感性到理性的飞跃，论文的质量也难以保障。（ 8．教师的口头语言必须 （ ） 4. 教师为什么要具有创新意识和创新精神？ A准确规范 B通俗易懂 C引经据典 D有逻辑性 6
9．教师与学生的交往能力包括 （ ） 评分要点： A交往认知能力 B移情能力 C语言表达能力 一、写出学科具体内容标题 D协调能力 二、教学策略设计
10．教师角色的历史演变中，在“社会信息化时代”到来之前，（一）教学目标（知、过、情）一一列出，然后具体说为了实现此教师角色的共性特点是（ ） 目标我是怎样做的，用了什么形式与方法。激发学习动机是怎样做A 学生获取信息的向导和组织者 B 学生合作学习的合作者 的，目标、重点、难点、反馈、设疑等具体做法都属于教学策略 C 教师是知识的“垄断者” D 以文化知识的传递为核（二）学生（学生现有知识技能水平：复习提问。心理发展水平：心 六七年的学生抽象思维不发达，需要具体经验的支持。教学中采用
三、简答题（每小题5分，满分共10分） 直观的方法。学生心理准备水平：情绪、兴趣、动机很重要。教学申请初中教师资格者回答第1、2题，申请高中和其它教师资中进行动机的激发） 格者回答第3、4题。 （三）教学媒体（写出媒体、功能特点。根据学科内容，自己的水
1．教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？ 平来选择） 2．教师行动研究的要点包括哪些方面？ 3．课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。教师应如何做好《教师职业能力》考点梳理纲要 课堂调控？
4．健全人格的基本特征有哪些？ 第一章职业能力及及其形成与发展 选择：1、（教师职业能力）是教师以顺利地乃至完美地完成教育教 学任务为特征的职业活动能力。 2、教师职业能力特征：（实践性、稳定性、发展性、差异性）。（实 践性）是职业能力最基本的特征。 3、职业能力功能：（完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、 提高工作效率、保证工作质量）。 4、教师职业能力分类：（完成教育工作任务能力、一般性职业能力）。 5、中等学校教师完成教育工作任务能力包括（教学能力、教育能力、 四、辨析题（每小题5分，共10分） 管理能力、科研能力）。 1．只要具备学科专业素养，就能成为一名合格的中学教师。 6、加涅按学习结果把能力分为（言语信息、智慧技能、认知策略、 动作技能、态度）五种。 7、人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力是（智慧技能）。 8、“八个半智能”包括（语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、身
2．思想道德教育的说服教育就是用事实说服 体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存 在智能。） 9、关注论把职业能力发展过程分为：（关注他人阶段、关注自己阶 段、关注教学阶段、关注学生阶段）四个阶段。 五、案例分析题（（每小题15分，满分共30分） 10、角色认知论把职业能力发展过程分为：（角色感性认知阶段、角申请初中教师资格者回答第1、3题，申请高中和其它教师资色自我中心认知阶段、角色比较认知阶段、群体角色认知阶段）四格者回答第2、3题。 个阶段。
1．一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，11、描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化是（心境一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识？论）。 并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义。 简答：1、教师职业能力特征？ 2．新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总是照搬照抄教学答：实践性、稳定性、发展性、差异性。
参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太2、职业能力的功能？ 相符，却又不知原因何在，请你结合所学理论指点小李如何答：（一）完善个人修养、（二）提高职业威望、（三）增强职业信心、确定教学目标。 （四）提高工作效率、（五）保证工作质量。 3．畅销书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》的作者是雷3、教师一般性职业能力包括什么？
夫〃艾思奎斯，美国霍巴特丛林小学教师，他毕业于加州大学洛杉答：信息能力，语言能力，交际能力，角色认知能力、心理调适能矶分校，自1981年开始任教。丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第力、自我提高能力。
二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家4、智能发展的阶段及其特征是什么？
庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。雷夫和答：①婴幼儿阶段:智能开端于一种原生性的模仿智力；②幼儿早期他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人阶段：智能表现为对初级符号的掌握；③学龄阶段：智能表现为对惊叹的奇迹！他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一系统符号的掌握；④成熟阶段：智能表现为对职业技能的掌握。 直位居前5％-10％的位臵，更令人不可思议的是，第56号教室的孩辨析：1、教师职业能力就是教师专业能力。
子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即答：错。教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育（教师教便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；教师职业能力是表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。雷夫老师和第56号教室的孩子们教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含向当今社会对教育的期盼发出了挑战，他们向公众证明了当今孩子了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了。 们真正需要什么样的教育，以及如何实施这样的教育。一位中国老2、作为一名中学教师只要较好课就可以了。 师读了《成功无捷径——第56号教室的奇迹》后，非常感慨的说“为答：错。教好课只反应了教师完成教育工作任务中的教学能力，作什么第56号教室的学生那么谦逊、那么有原则、那么彬彬有礼？这为一名合格教师还应具备教育能力、管理能力、科研能力。
得归功于这间教室中的氛围也就是班风了。一个优秀的班集体一定3、智慧源于人的遗传禀赋，所以个体间的差异就决定了人与人智能有值得一说的班风，在班风的形成过程中，班主任向学生传达的价水平的差异。
值导向和自己的言行举止是非常关键的。第56号教室倡导以信任而答：并不完全正确。智能确实来源于遗传，说明遗传是智能的生物不是恐惧为基石的班风，而且教师以身作则，所以这里的学生当班学基础。但遗传禀赋再好，也要通过教育和训练才能成为实际生活主任在场和离开时都能非常自觉地遵守规矩”。 中的现实智能，这是多元智能理论的基础性认识。
班风是一个班集体长期形成的整体精神风貌，是班级集体在本案例：新课改中不同年龄段的教师表现各不相同，2-5年的教师积极班级、学校领导和其他班级师生心目中的形象。请分析上述案例，响应，而年龄长、教龄长的教师却有抵制情绪，请用典型行为论进并说明教师应该怎样培养良好的班风？ 行分析。
答：典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。 ⑴准备与模仿--新手阶段。⑵积极上进—几年教龄的阶段。⑶熟练应六、设计题（每小题15分，共30分） 变—十年左右教龄阶段。⑷反思与革新—专家型教师阶段。⑸墨守1．有一位教师拟定的研究课题为“五四时期新文化运动文学作成规—职业生涯晚期阶段。⑹退缩与退出—职业生涯结束时期。案品浅析”，请你帮助他设计文献检索的方案。 例中反应的现象符合教师职业发展阶段的典型行为理论。具体来说，
评分要点：（1）检索途径：图书馆、互联网（2）文献资料类积极参与课改的是2-5年教龄的教师，他们正处于积极上进阶段，最型：文字资料、图片 乐于吸收新的理论和经验。而教龄长的教师是属于墨守成规阶段，
（3）检索工具：书目、索引 （4）文献资料检对新的改革与理念不愿去接受，比较消极，甚至抵制新理念。 索方法：人名法、著作法 设计：用角色认知理论设计新教师培养计划。 设计：文献检索方案 答：角色认知理论把教师成长分为四个阶段，每个阶段都有自己的课题：“课堂教学中落实‘三维目标’的实践研究” 特点和表现。应根据每阶段的特点和表现进行培养计划的设计。⑴答：1、提出问题：①什么是三维目标？②三维目标具体怎样实施？角色感性认知阶段，特点：通过观察别人来获得经验。计划：给新③有哪些相关的研究？2、选择检索工具：通过（参考性工具书或）教师配备指导教师，主动为新教师传授经验。⑵角色自我中心认知报刊索引作为检索工具。3、确定检索途径：去学校图书资料室查找。阶段，特点：模仿。计划：为新教师提供模仿对象，组织新教师观4、确定检索方法：查找2006年以前十年内的期刊。5、按线索查找：摩示范课。⑶角色比较认知阶段，特点:关注同事的评价。计划：组按期刊目录或索引进行查找。6、索取文献：把所查找到的文献复印、织教师间进行经验交流，可以获得其它同事对自己（新教师）教学下载下来。7、阅读文献：对复印、打印的文献详细阅读。 的评价。⑷群体角色认知阶段，特点:职业能力走向个性化和成熟。
计划：提供教师继续前进的动力，发挥成熟教师的积极性，委以重 任，让其担任教研组长等工作，成为学科带头人。 2．请结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。 第二章：教学能力 7
选择：1、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的（领会、分析、判断能力。）主要表现为：（领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。） 2、教学设计能力主要包括（教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。）
3、教学实施能力主要包括（课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。）
4、教学反思能力主要包括(对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。)
5、领会课程标准能力具体体现在四个方面（理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。）
6、我国课程目标包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）三个方面的规定。
7、教师分析教材的能力包括（正确理解教材的特点）、（深入分析教材内容 ）教师要用好教材、超越教材，创造性地、自主地使用教材，使教材更好地为促进学生的发展服务。对教材内容的分析包括：（分析教材的地位和作用，分析教材内容的结构，分析教材的重点、难点。）
8、了解学生是指教师对学生的（个性特征、心理素质、道德素质、学习能力、身体状况等）方面的了解和把握。这种了解包括（①从整体上了解中学生的心理发展特点②了解作为独特个体的每个学生。）
9、教师了解学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想象等属于对（心理过程）的了解。对动机、兴趣、爱好、信念、世界观；能力、气质、性格等的了解属于（个性心理特征）。 10、教学设计的第一步是（教学目标设计）。
11、教学内容的整合表现在（教学内容心理化，肢解、重组教学内容）两个方面。
12、为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是（教学策略）。 13、教学策略设计和选择的基本依据是(教学目标、学生、教学媒体)。 14、教师教案的编写至少要做到以下两点（清楚教案的基本内容、明确编写教案的基本原则）。 15、（课堂调控能力）是指教师在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
16、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是（课堂教学常规）。 17、教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力是（自我指向型的教学反思能力）。 18、教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力是（任务指向型的教学反思能力）。
19、写教学反思日记是（外显自我对话方式）反思。 简答：1、五种教学能力间的关系？
答：五种教学能力是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、教学实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与其他的教学能力密切相关，其它教学能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。 2、教师在进行课堂调控时要考虑几方面？ 答：（一）建立课堂教学常规，规范学生行为（二）根据学生特点，及时调控教学（三）运用注意规律调控教学（四）运用语言艺术调控教学（五）利用教学反馈信息调控教学。
辨析：1、教师的教学能力就是教师完成规定教学内容的能力。 答：错。教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。具体地说包括：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。 2、教师教学能力是教师教育能力的核心。 答：对。
3、教师教育能力是教师教学能力的核心。
答：错。教学能力和教育能力同是教师完成教育工作任务的基本能力，两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，教育能力以教学能力为核心。 4、教学实施能力就是实施教案的能力。
答：错。教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。
案例1： (《代数》第四册关于“二次函数”这节的教学目标是这样写的?)教学目标表述是否合理?你有何建议?
答:表述不合理.这是典型的大纲写法,而不能算是教学目标.教学目标陈述的应是预期的学生学习结果,比如在案例中这三个目标应这样去表述:123
教学目标陈述应力求明确、具体、可测，我建议应这样去陈述：1、2、3、（找数学老师咨询） 案例2：（课题名称：水资源的保护和利用（1）研究过程：分组选课题。（2）教师提出研究性学习的想法（3）研究阶段：①小组交计划 ②调查，③取得社会和家长的支持，④学生进行讨论，⑤写论文并修改⑥交流并汇报，⑦评价反馈）问：此种活动反应了老师哪些方面的能力？
答:一、创新教学设计能力，此教学设计体现了教师的创造力。二、指导学生研究性学习的能力，在此教学设计中教师的作用不是“教”而是“导”，有针对性地进行指导、点拨与督促，组织灵活多样的交8
流研讨活动。三、开发校内外教育资源能力，第三阶段，“走出校门
实践座谈”反应出来。四、对学生的学习活动进行监控能力，此活动的每一过程都是在老师指导监控下进行的。五、合作教学能力，此活动中学科与学科之间、学科与现实生活之间的联系变得空前密切，生生之间、师生之间、教师之间通力合作，相互提供支持，启迪灵感，共享智慧，促进共同成长。 案例3：（教师在教《翠鸟》一课的案例）问：在这个教学过程中反应了教师教学能力的哪些方面？
答：一、获取信息能力；二、教学内容心理学化能力，如放录像引起学生兴趣等；三、重组教学内容能力；四、按教学设计展开教学的能力；五、选择适当教学媒体的能力。（结合案例简单说） 案例4：（教师用“荣华富贵、金钱美女”激发学生学习动机的做法） 答：1、教学能力和教育能力是老师职业能力中最基本的能力，在完成教学任务的同时更要注重育人的任务。2、老师用这样的方式来促进学习动机可能会有一些直接的作用，但这种方法是低级的诱导，没有从道德上引导学生去进行高层次的精神追求。3、这种方法可能会有一些效果，但在引导方式上比较片面，是误导。作为教师不但要传授知识技能，还要培养学生的情感态度，使学生形成正确的人生观和价值观，教师既要教书更要育人。 设计：1、结合自己所教学科的教学内容进行教学目标设计（略） 2、设计一份完整的教案（略） 3、教学策略设计：一、写出学科具体内容标题 二、教学策略设计（一）教学目标（知、过、情）一一列出，然后具体说为了实现此目标我是怎样做的，用了什么形式与方法。激发学习动机是怎样做的，目标、重点、难点、反馈、设疑等具体做法都属于教学策略（二）学生（学生现有知识技能水平：复习提问。心理发展水平：六七年的学生抽象思维不发达，需要具体经验的支持。教学中采用直观的方法。学生心理准备水平：情绪、兴趣、动机很重要。教学中进行动机的激发）（三）教学媒体（写出媒体、功能特点，根据学科内容、自己的水平，说明自己对媒体的运用和掌握。） 4、（根据教学片断）写内部自我对话式自我指向型的反思日记。 写明：我激发学生兴趣了吗？（是的，分组讨论）我应该怎么做更合适（先分析自己的优缺点，再谈怎么做）我有自己的教育思想和教育理念吗？这种教学思想正确吗？在具体做时是否作到了？达到目标了吗？我打断学生对吗？失误在哪里？可能给学生造成什么影响？我应该怎么做。
第三章：德育能力
选择：1、（德育）即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。（德育能力）就是对学生道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
2、教师要特别关注学生的（意志能力、心理承受能力、环境适应能力、人际交往能力）等。
3、评价学生时最突出的四中认知偏差是（第一印象、心理定势、晕轮效应、近因效应）。
4、如果学生的学习成绩优异，教师就认为该生的品行业一定不错。此种现象是（晕轮效应）。
5、某生近期表现不好，使教师改变了对其以前好的印象，这是（近因效应）。
6、评价人的心理品质有几种方法可供选择：（刺激-反应法、现象-本质法、效应-本体法）。刺激——反应法有三种类型：（系统的刺激、突然的刺激、模拟自然的刺激）。系统的刺激常用有以下几种：（①量表测定法 ②自由反应法 ③投射调查法）
7、利用某些材料，如一些模糊的人形或墨迹图，或让学生自己画一个人或给个场景讲故事等，其特点是让受试者在不受限制的情况下，在毫无警惕和方位的情况下，把深藏在内心的态度投射出来。这种方法是（投射调查法）。
8、直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。这种方法是（现象-本质法）。
9、思想道德教育的常用方法有（说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法、自我教育法）
10、通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的方法是（说服教育法）。
11、语言文字说服的方式包括（讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读）等。
12、情感陶冶法的特点是（非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性）。包括（（1）人格感化（2）环境陶冶 （3）艺术熏陶）。教师在进行情感陶冶教育时要注意以下几点：（要加强自身修养、创设良好的教育环境、组织学生参加各种艺术活动。）
13、实际锻炼法的方式有（学习活动的实践、完成具体任务的实践、执行制度的实践）。
14、品德评价法有三种方式（奖励、惩罚、操行评定）。
15、自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过（自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展）四个阶段。 简答：1、中学德育工作的基本任务？
答：中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。 2、教师在运用榜样示范进行教育时应注意什么？
答：⑴树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。⑵引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。⑶调动学生学习榜样的积极性、主动性。
3、教师运用实际锻炼法要注意什么？
答：⑴要与说服教育等其他方法结合。在实践中实际锻炼法更强调与其他方法的结合。因为盲目的、被动的、没有深思的实践对学生
思想品德的形成作用不大。⑵教师要严格要求及时监督检查。引导学生持之以恒地进行训练。⑶及时强化。对学生的表现要及时地给予表扬与批评，促使学生调控自己的认识、态度、实践方式等，也有助于增强学生对实践的信心和决心。
4、国家制定的心理健康教育的总目标是什么？ 答：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。”
辨析：1、什么是德育能力？（中学教师的德育能力就是对学生进行思想道德教育的能力？）
答：德育能力就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。应包括以下内容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。
2、心理健康教育是否就是学校心理咨询教师的事，与科任教师关系不大。
答：错误。2002年8月1日教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，旨在加强对学生心理素质的教育，因此每位教师必须提高对学生进行心理素质教育的能力。心理素质教育是中学教师德育能力的主要能力之一，是每一位教师的工作。 案例1：（某生在老师眼里不是一个好学生，贪小、不守纪律、成绩不好，最近交了入团申请书，此生捡到50元钱交给老师，师很生气，认为此生入团动机不纯。）问：教师为何这样评价学生？请给他建议。 答：教师由于对学生的认知偏差，受第一印象的影响所以对这位学生有如此评价。所谓第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。一般通常根据第一印象将他人归类，再根据这一类别对此人加以推论和做出判断。建议：教师应消除第一印象，一定不要为第一印象所左右，要从学生的现实表现出发，做出客观评价。 案例2：（某生天天玩电脑成绩不好，老师劝导无效，认为他太差。学校举行计算机编程比赛，此生获第一名并代表学校出去比赛。教师对他的观念有很大改变，认为其很有潜力。）请分析
答：这种现象是认知偏差造成的，是“近因效应”的结果，看到学生近期的表现改变了对其过去的评价。所谓近因效应是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。教师在对学生评价时，教师不能只看一时一事，而要历史地、全面地看，这样才能清除由于近因效应产生的认知偏差，全面科学地评价学生。 案例3：（教师体罚、讽刺、辱骂学生）这种做法是否恰当？应怎样做改变这种现象？
答：不恰当。任何一种教育方法都要在尊重学生、平等对待学生的基础上进行。案例中，教师有惩罚学生的权利，但在惩罚学生时绝对不能用体罚的形式，这样会损害学生的身心健康，所以是错误的。教师应坚持思想道德中的以人为本，树立以人为本的教育理念，关注青少年的灵魂雕塑和精神培养，并把它放在思想道德教育工作的首位，努力探索新的教育思路、方案，提高教育效果。 设计：诚信教育方案（可选择六种方法中的一种）
答：我选择说服教育法对学生进行诚信教育。选择网上购物为主题，用事实说服的方式让学生进行调查：网上购物多少人喜欢？多少人不喜欢？不喜欢的原因是什么？（最重要的原因是诚信问题，网上购物有诚信陷阱。）让学生对结果进行分析：人们不喜欢网上购物是因为诚信度不够，许多人不讲诚信，设置陷阱。这种行为对生活产生不良影响。我们学生应该怎么办？老师通过学生的分析对学生进行讲解，“诚信在生活中的重要性”。也可以让学生来谈感受，来讨论，使他们形成共识：要形成诚信的体制，并渗透到生活中的各个方面，从每一个小事做起。
第四章：管理能力
选择：1、教师课堂组织管理能力包括（组织上课，维持课堂纪律，组织课堂发言和课堂练习，组织课堂分组活动，组织课堂表演、演讲和试验）。
2、课堂集体辅导有（反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导）几种情况。
3、新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所作的辅导是（反馈辅导）。 4、学校开展体育工作的法律依据是（《中华人民共和国体育法》1995年、《国家体育锻炼标准施行办法》1990年、《学校体育工作条例》1990年、《中学生体育合格标准的试行办法》1987年）。 5、国家规定学生参加课外体育活动每周不得少于（两次），每次不少于（一课时）。 6、“一课”、“三操”、“两活动”指的是（体育课；早操、课间操和眼保健操；课外体育活动、体育竞赛活动）。
7、合理安排学生的学习时间：学生每日学习时间（包括自习）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。
8、学校卫生工作包括（教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生）。
9、按照用脑卫生，学生每天课外作业不超过（1-2小时）。 10、学生日常行为管理的内容来自于（《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》）。
11、班主任管理好一个班级要有以下能力：（建立班集体领导核心，培养良好的班集体，解决学生个别问题，协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系，正确处理突发事件）。 12、班级体形成的标志是（有良好的班风）。 13、《中华人民共和国义务教育法》属于（教育部门法）。（教育基本法）是国家教育的根本法律如《中华人民共和国教育法》；《中华人民共和国教师法》属于（综合教育法）
简答：1、组织学生体育活动的原则是什么？答：全面发展原则、增9
进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。 2、中学卫生工作的主要任务是什么？
答：监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
辨析：学校的规章制度是老师对学生进行日常行为管理的依据。对吗？
答:不对。应是《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》 案例1：（《学记》说“善问者如攻坚木?）这段话讲老师具有什么样的能力？
答：反应的是教师课堂组织管理能力中的组织课堂发言和课堂练习的能力。首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则，用以保证课堂教学的有序性；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。 案例2：（依法从教案例：政教处给学生戴手铐，）这种做法对吗？ 答：政教处是负责学校学生思想政治教育工作的，正常应该对学生进行耐心细致地说服教育，并积极和班任老师进行协调。案例中的做法是错误的。以对待罪犯的方式对待学生，严重侵犯了学生的合法权益。作为教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，不能做侵犯学生权益的事，具备依法从教的能力是合格教师的基本要求。
第五章：科研能力
选择：1、现代教育科研产生的标志性人物是（梅伊曼和拉伊）。 2、20世纪初我国的教育研究杂志是（《教育世界》《教育杂志》）。
3、20世纪50年代前我国在国际上有影响的教育家是（中等教育学家廖世承、社会教育学家陶行知和晏阳初、高等教育的蔡元培和胡适，小教育学家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴）等。 4、教师科研选题的根本准则是（推动教师自己的工作）。如果有用处，就有价值，否则就另当别论了。（当前所以特别强调“校本科研”、“教师科研”和“行动研究”是因为这这种类型的研究活动体现了“有用处”、“实用”的价值。）
5、文献资料检索只是包括（知道检索途径、懂得资料的了类型、懂得使用检索工具、知道文献资料的检索方法。）
6、实施研究计划时主要工作是（控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。）
7、通过感官感知对象搜集资料的方法是（观察法）。
8、记录的方法可以分为两类：一类是可以将所记录的资料转化为数据，这类记录方法叫（结构性记录方法）。另一类是所记录的资料是文字叙述性资料，这类方法叫（非结构性记录）。
9、结构性记录方法要求【事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察项目做出明确的定义（操作性定义）、准备好记录单（等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单等）。】
10、非结构观察记录方法有（日记记录法、佚事记录法、音像记录法）等。《一个父亲的日记》属于（非结构观察记录法）完成的。 11、调查法具体可分为（问卷法和访谈法）。
12、一项完整的问卷应包括（题目、致答卷者信、指导语、正文、结束语。）
13、通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法是（实验法）。
14、实验研究报告由（问题、方法、数据分析、结论）组成。
15、对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法是（历史法）。 16、最早提出“行动研究”一词的是（20世纪30年代美国人科利尔） 17、（行动研究）是泛指以实践为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中为了实践所做的研究工作。 简答：1、教师科研的特殊性体现在哪里?
答：⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。 2、教育科学研究的道德规范是什么？
答：第一，学生的身心和利益不受损害。第二，尊重学生的权益。第三，尊重学生的名誉权。第四，应该有一定的科学研究训练。 3、历史研究的原则是什么？
答：⑴历史客观性原则⑵历史整体性原则⑶史论结合原则⑷批判继承原则。
辨析：1、只要选择的课题具有创新性就是教师科研的好课题。 答：这种观点是错误的。教师选择课题除了具有价值和创新性之外，还要选择适合自己的课题，同时还要有能力去完成。 2、有人说文献查阅的作用就是避免重复研究。
答：错误。文献查阅的作用有以下几方面：(一)避免重复研究。（二）思考完成研究任务的可能性。（三）思考课题研究的假设。（四）思考课题研究的方法。 设计：一、根据所教学科设计一份实验研究计划。（书113页） 二、设计一份教育观察研究计划。 答：1、确定课题（对初二学生上课情绪的观察研究）2、制定观察计划（对象：初二一班、内容：学生上课情绪表现、范围：初二数学课堂、地点：初二一班、时间：第一节课）3、理论准备（查阅相关文献，提出假设，制定指标体系）定义：（上课情绪是什么）4、物质准备（记录卡片、音响设备）5、进入现场（征得初二一班老师同意，进入课堂观察）6、进行观察、交谈、记录（观察学生上课各种情绪，一一记录下来，课后与学生交流，了解他们的想法。）7、整理记录、资料分析（对于观察所纪录的资料进行整理并进行细致的分析）8、提出结论、解释结论（我所观察的学生绝大多数上课情绪饱满，对学习效果有很大促进作用。为何如此？因为授课教师能
随时观察学生的状态，及时调整上课的形式与方法，因此课堂效果很好。）9、撰写报告或论文。 三、设计一份调查问卷。
答：1、题目：学生学习动力调查问卷2、致答卷者信:中学生朋友们你们好：为了了解目前中学生在学习动力上的状态，我们设计此次问卷，目的是为了改进我们的教学，答卷时答卷不用留姓名，不要有顾虑，请真实反映自己的情况。单位：地址：电话：3、指导语：这个问卷主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣、学习目标上是否存在困扰。共20个题目，请你实事求是的在与自己情况相符的题目后打（∨）号，不相符的题目后打（×）号。4、正文:⑴如果别人不督促你，你极少主动学习。（ ）⑵如果有不懂的问题，你根本不想设法弄懂它。（ ）?⒇你常为短时间内成绩不能提高而烦恼不已。（ ）5、结束语：谢谢你对问题的认真回答。
第六章：信息能力
选择：1、日升月落、风等各种自然现象都是（自然信息）。语言、文字、数学符号、音乐符号等都是（人工信息）。 2、信息按其对人们的意义可分为（有用信息、干扰信息与冗余信息。） 3、中学教师的信息能力应侧重（信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力）几方面。
4、可供中学教师利用的信息资源有（学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆、互联网等）。
5、从众多的信息集合中找出所需要的信息的能力是（信息检索能力）。
6、手工检索工具主要有（目录类、索引类、文摘类）三部分组成。书目、期刊、检索性文摘等都属于（二次文献）。
7、现实代的教材多种多样的表现形式有（教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材）。
8、中学教师的信息处理能力可以概括为（信息分类能力、信息统计与分析能力、信息重组能力、信息编辑加工能力、信息存取能力）。 9、教师对学生的考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学生对知识、技能等方面内容的掌握情况。这些属于（信息统计与分析能力）。
10、教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括（导入语、讲授语、提问语和总结语）等。 简答：1、教师需获取的信息包括哪些？
答：三大类：一是关于学生各方面情况的信息，这又包括学生个人情况信息，如每个学生的家庭背景、健康状况、心理状况等。还有班机整体状况方面的信息，如班风、学风、学习成绩的层次状况等；二是学科专业信息，如本学科发展状况、最新成果、知识结构等；三是教育专业方面的信息，如教育新理论方面的信息、教育改革方面的信息、教学改革效果方面的信息、教师教育教学经验方面的信息等。
2、教师信息传递能力表现在几个方面？
答：一、利用口头语言传递信息的能力；二、利用书面语言传递信息的能力；三、利用形体语言传递信息的能力；四、利用教学媒体传递信息的能力。
辨析：在教育领域信息就是指知识。
答：错误。教育领域的信息包括很多方面的内容：一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息。而知识只是加工过的信息。 案例：（某新班任了解学生情况，他咨询前班任，查阅学习档案，与学生交流并作记录，根据获取的信息对学生的能力和思想品格形成一定的认识。）问：新班任在了解学生的过程中涉及了哪些信息能力？
答：涉及了信息获取能力、信息理解能力、信息分类能力、信息分析能力、信息重组能力。 设计：文献检索方案 课题：“课堂教学中落实‘三维目标’的实践研究”
答：1、提出问题：①什么是三维目标？②三维目标具体怎样实施？③有哪些相关的研究？2、选择检索工具：通过（参考性工具书或）报刊索引作为检索工具。3、确定检索途径：去学校图书资料室查找。4、确定检索方法：查找2006年以前十年内的期刊。5、按线索查找：按期刊目录或索引进行查找。6、索取文献：把所查找到的文献复印、下载下来。7、阅读文献：对复印、打印的文献详细阅读。
第七章：语言能力
选择：1、教师语言的特征是（科学性、规范性、教育性、启发性、激励性、审美性）。
2、教师用普通话受课体现了教师语言的（规范性）。
3、教师语言的功能体现在（影响学生对知识的掌握、影响学生能力的发展、影响学生积极情感的形成）
4、教师语言影响学生对知识的掌握主要体现在（清晰度、准确度、动听度）三方面。
5、教师语言影响学生能力的哪些方面（影响学生表达能力、审美能力、思维能力的发展）。
6、要想“道得人人意中语”就须“求知遍古今”说明教师要（提高自身的知识修养）。
7、教师向学生展现公式、原理、板书、画图等属于教师语言的（书面语言）。 8、“棒极了”属于（欣赏型评语）。
9、对教师口头语言的要求体现在（注意准确规范、注意通俗易懂、注意清晰简明、注意逻辑性和针对性、注意语速、语调与节奏。） 10、教师表示否定、厌恶的态度手势防在（腰部）。
11、教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势是（体态语言）。
12、教师与学生个别交谈时距离应保持在（0.5-1.3米之间）。 10
13、上课铃响，教师走进教室用目光扫视全体学生，教室安静下来，
教师采用了（表情语言）。
14、沉默在组织教学中的重要作用有（具有信号功能、具有评价功能、具有教育功能、具有遏制功能）。 简答：教师运用书面语言的要求是什么？
答：1、注意谴词、造句和修辞；2、注意字迹正确、规范；3、注意板书设计；4、注意评语设计。
辨析：1、教师教学语言就包括口头语言和书面语言两种。
答：错误。除了口头语言和书面语言之外还有身体语言，此外还有沉默和暗示等无声语言。
2、中学教师口才好有幽默感，说明他教学的口头语言能力强。 答：错误。口才好，有幽默感不能代表全部。对教师口头语言的要求有：注意准确严密、注意通俗生动、注意简明含蓄、注意逻辑性和针对性、注意语速语调和节奏五个方面。 案例一：“教师接手一个差班，对学生说他们很有潜力，各科老师对他们期望很大。不久这个班级有了很大进步。”问：老师采用了哪种语言能力的作用？作用产生的原理是什么？
答：无声语言中的暗示的作用。原理：1、老师广泛利用环境的暗示信息，比如“同别的班机比较有潜力，能超过他们”等。2、充分利用人的可暗示性，调动学生的潜能，使学生接受暗示信息。设置能够诱发学生潜能的外部环境，尽可能彻底的消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。 案例二：“历史课上阅读古希腊和中国古代神话，师问：古希腊与中国古代神话有何不同？生甲：古希腊神话有系统，中国古代神话零散。师评价：这个同学的回答很不完整，谁来补充一下？生甲脸红，其他生不语，教师一片宁静。”问：教室为何一片宁静？你对此教师的点评？
答:此案例属于教师评语的类型和使用的问题。1、老师的评价没有准确的点评，用了“很不完整”予以否定，使答题的学生缺乏自信心，而且老师的态度影响了答题学生的情绪，同时也影响其他学生产生消极的情绪。所以教室一片宁静。2、一般教师的评语包括五种类型：肯定型评语、欣赏型评语、指导型评语、征询意见型评语、交流型评语。而在这个案例中老是应使用指导型评语。老是应明确指出不妥当的地方，指出修改的方向，给学生修改的空间。做为老师不能给予学生简单的否定，也不能不给予指导。
设计：1、针对所教学科进行某个单元的教学板书设计。
评分标准:教学内容、只是框架、教学目标的体现（知识目标、重点难点）、形式美观、附注内容（副板书） 2、设计一份对于学生作业的指导型评语。 指出存在的问题（分析出来）；对作业的问题指出改正指导（应注意怎样去改正）；学习的方向（将来学习的方向，应注意的问题）。 第八章：人际交往能力
选择：1、教师的（人际交往能力）
是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。主要包括四个方面（认知能力、表达能力、协调能力、反思能力） 2、根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力是教师的（协调能力）。
3、教师与学生的交往能力包括（交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力）。
4、提高教师与学生交往能力的基本原则是（关注、尊重、信任）。 5、在学校中，教师与教师之间交往的对象大体分为两类：（正式群体和非正式群体）教研组中的教研活动属于（正式群体交往）。 6、教师与普通教师之间的交往能力包括（相互理解能力、相互学习能力、相互支持能力、相互合作能力）。
7、班主任与科任教师之间相互合作，共同研究学生的问题，这种交往属于（相互合作能力）。
8、取得领导信任需要具备以下品质与能力：（高尚的道德品质，良好的沟通能力，出色的工作能力）。
9、提高教师与学校领导交往能力的原则（服从领导分配、支持领导工作、加强相互的沟通、建立合作的关系、保持适当的心理距离）。 10、提醒家长不要过分溺爱孩子，让孩子有必要的抗挫折能力和独立意识，这种策略适合与（“溺爱型”家长交往）；以劝告、帮助为主，运用所学的教育心理学知识劝告家长改变教育学生的方式，此种策略适合与（“粗暴型”家长交往）；引导家长对孩子给与更多的关注，否则会更容易沾染社会上的恶习，此种策略适合与（“放纵型”家长交往。）
简答：教师提高人际交往能力的基本原则是什么？
答:（一）正确认识自己和他人（二）保持良好的心理状态（三）保持良好的感受和理解能力（四）养成良好的谈话习惯。 辨析：有人说教师的表达能力强其交往能力就强。
答：错。教师交往能力包括：认知能力、表达能力、协调能力、反思能力四个方面。如果仅仅表达能力强不一定交往能力就强。这只是其中的一个方面。 案例一：教师关注学生的心理发展，尊重学生，信任他，肯定他。（参考案例三） 案例二：分析家长的类型，教师怎样与之交往？
答:此家长是“粗暴、放纵”混合型的家长。教师与这种家长交往要以劝告、帮助为主，运用所学的教育心理学知识劝告家长改变教育学生的方式。同时要引导家长对孩子给与更多的关注，否则学生会更容易沾染社会上的恶习。 案例三：“学生上学时被人起外号，毕业后称为老板，当年老师的做法让他伤心”此案例说明了什么？老师应如何与学生交往?
答：说明师生交往的重要性。教师与学生的交往是架设在教师、学生心灵上的桥梁，师生交往的过程是师生建立共同语言，增加理解，实现心理相容的过程，因此教师与学生的交往能力将直接着影响师生关系。教师与学生交往要关注学生，关注学生的学业进展，关注