2009年广州市普通高中毕业班综合测试（一）物理学科分析报告
一、命题背景分析
（一） 命题指导思想
2009年是广东省实施高考“3+X”模式的最后一年，2010年后采用“3+文/理综”模式。这一变化，对2009年考高有什么影响？今年的高考是在去年高考基础上的继承和发展，还是在去年高考的基础上进行全面的改革？这些都是我们非常关心的话题。
（1）对2008年广东省高考物理试题评价的简要回顾
①普遍反映2008年广东省高考物理试题的总卷难度（０.6）适中。只是选择题难度（超过0.8）偏易一点，且选项之间的干扰因素不够，②实验题符合中学教学实际，有利于引导中学积极开设物理实验课。③两道选做题难度把握较好．有利于促进中学开设选修课，符合新课程理念的精神。④与化学、生物两科的难度也相对平衡。整体上受到广大物理教师以及社会的认可。
（2）对物理综合测试（一）试题命制的思考
根据对各方2008年广东省高考物理试题的态度，市教研室物理科与我市高三研究组和高三中心组成员，作了一些分析和思考，一致认为，以上几点议论的要点很诚恳、很客观，并对2009年广东省高考物理试题的走向做了初步的预测：①2009年高考物理试题不会有大的变化，保持稳定是一种趋势。②最后一道试题可能难试稍稍增大，这样可以使全省得满分的学生人数减少，增大区分度。③实验题将坚持以学生平时学习过程中的实验内容为考查的主要内容，考查最基本的实验能力，目的是检查学生对实验基础知识的掌握程度。④在实验题或计算论证题里适当增加文字表达能力的考查也是一个趋势，同时也很有必要。⑤重视教材（包括平时的讲授内容、例题、经典实验、练习题等）。
就2009高考如何备考等问题，市教研室物理科与我市高三研究组和高三中心组成员召开了多次研讨会，会议提出：物理学科的高中毕业班综合测试，要考虑广州的教学实际（广州市2009年报物理的学生比2008年增加近3000多），总结广州多年来的备考经验，体现广州教学的理念：基础性、思维性、层次性、过程性和简单的综合。我们的教学教最基础的、讲最通识的、做题做最经典的，以扎实的基本功来应对无穷的变通。考试不是目的，引导更好地进行教学才是真正的目的。以上的观点和理念就是我们这次综合测试的命题指导思想。
（二）考查内容分布
制定细目表有两个作用，一方面是命题时的参考和方向；另一方面是给教师复习时参考，对照细目表进行“查漏补缺”，哪些知识点已复习到了，哪些内容还没有复习到。对已复习的知识，通过测试了解学生的掌握程度；对没有复习的内容，要有一个可行的计划，一定要落实。本细目表没有按常规的知识点与能力要求来设计，而是以涉及知识点、习惯的力、热、电、光、原所点分值和所属模块来设计，这样设计主要是考虑到物理学科以及现在实行模块制以后的一些特点，高考物理的各种能力要求是互相渗透与交叉的，知识只是各种能力的一个载体，一个简单的知识也许包含深层次的理解能力。
2009综合测试（一）物理细目表
题涉及知识点 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 万有引力定律（物理学史） 氢原子光谱 衰变 自感 牛顿运动定律 力与物体的平 电阻的串、并联、电势降 通电直导的磁场、磁场的叠加 变压器 动能、动能定理及匀变速直线运动 分数值 力 电/磁 热 所属模块 光 10 原 4 4 物理2 物理3-5 物理3-5 物理3-2 物理1 物理1 物理3-1 物理3-1 物理3-2 物理3-1 物理1、2 物理2 物理3-3 物理3-4 物理2 物理3-1 物理1 物理3-1 物理1、 物理3-2 物理3-5 物理3-1 物理2 4 4 4 4 4 12 8 6 4 4 4 4 4 12 10 10 10 10 匀强电场中的电势差 12 平抛运动 13 布朗运动、气体压强与体积的关系 14 光的干涉、折射、衍射；受迫振动 15 长度的测量、验证机械能守恒定律 16 测电池的电动势和内阻 17 匀变速直线运动、牛顿运动定律；点电荷的库仑定律、电场的叠加 18 电磁感应定律、安培力、力与物体的平衡、牛顿第二定律、能量守恒、动量守恒定律 19 带电粒子在电磁场中的运动 20 匀速圆周运动 小计 （三）试题特点：
17 63 16 69 10 10 8 按试题所在模块占分：物理1：物理2：3-1：3-2：3-5=22：37：50：18：13 1．选材体现与生产、生活实践相结合：如以火警报警系统为题材考查核衰变；以汽车刹车考查惯性；以高速公路的安全路距考查匀速直线运动和匀减速直线运动。
2．丰富的物理物理图象：物理规律除了经常用数学公式表示以外，还经常用函数图象来表示。因为图象突出的优点是形象直观，也较容易直接根据实验数据描绘出来。试题图文并茂，这一点在以后的高考试题中仍会得到足够的重视。
3．重视教材内容：在命题思想里谈到：考试不是目的，引导更好地进行教学才是真正的目的。教学当然是用教材教，为适当体现教材的理念或平时重视教学内容，所以在选题时直接取材于教材，如选择题第8题，选做题13、14题，计算题第17题的（1）取材于必修1的练习题、（2）取材于选修3-1电场的叠加的相关内容。
4．试题编排的层次性：一方面是整个试卷有易到难，另一方面，同一道试题中，通过多几个设问来降低试题难度，使试题的层次性非常突出。当然我们也考虑到近几年高考物理
试题的分析报告当中出现了一个“位置难度”的提法，即根据心理测试的因素或要求，不一定将整套试题从易到难的排列，有可能前面的试题难过后面的试题。
5．重视实验操作性的考查：几个实验都是操作性比较强的，必须是平时重视实验操作才能比较顺利完成，如果平时没有真正动手实验就很难答对这几道实验，试题的设计目的是要引导学生回归课本重视基本的实验。
6．选做题的只涉及Ⅰ级要求：选做题的考查没有落在能力考查方面，而是重点放在检查是否开设选修课，为了使两个模块的难度相当，把试题出得非常容易，只有容易才有可能难度相当。并且考虑到《考试说明》中选修3-3的要求全是Ⅰ级要求，所以选修3-4的考查内容也全是Ⅰ级要求。
二、试卷分析 （一）数据分析
可以从下面的数据、表格或图表来对这份试卷进行一个总体的分析和评价。 1．平均分、难度、区分度、信度、标准差 题 号 1 2 3 4 5 均 分 1.2 3.3 3.9 2.9 3.5 难 标准度 差 0.31 1.11 0.84 1.48 0.99 0.71 0.87 0.49 1.64 1.33 区分 度 0.21 0.17 0.05 0.43 0.21 题 号 11 12 13 14 15 均分 3.6 1.8 3.1 2.4 3 2.3 2.4 2.9 1.6 1.4 难 标准 度 差 0.91 0.95 0.44 1.47 5.5 5.2 8.3 区分度 0.3 0.22 0.2 0.42 0.27 0.55 0.52 0.69 1.76 2.73 2.73 1.4 1.5 6 3.1 0.77 1.3 0.39 16 2.6 1.6 8.3 0.69 2.59 0.28 1.2 9.1 7 2.7 0.67 1.59 0.52 17 12.4 0.69 4.21 0.38 3.4 3.4 8 2.9 0.73 1.77 0.52 18 5.6 10.6 0.62 4.89 0.57 1.6 5.7 9 2.1 0.53 1.28 0.24 19 8.7 0.54 4.74 0.58 3 0.6 1.9 10 2.9 0.72 1.79 0.21 20 4.2 0.25 5.45 0.52 1.1 0.6 Ⅰ卷平均分34分 Ⅱ卷平均分57.7 分 全卷平均分91.7分 Ⅰ卷难度0.71 Ⅱ卷难度0.57 全卷难度0.61 Ⅰ卷区分度0.32 Ⅱ卷区分度0.44 全卷区分度0.36 Ⅰ卷信度0.58 Ⅱ卷信度0.66 全卷信度0.76 Ⅰ卷标准差7.42 Ⅱ卷标准差18.53 全卷标准差24.22 10-2020-3030-4040-5050-6060-7070-8080-9090-100100-110110-120120-130130-140
40~50 377 30~40 164 20~30 98 10~20 24 0~10 0
4．全广州市前十名（不含华师附中） 名次 组别 1 2 2 2 2 2 7 8 8 8 8 8 8 8 8
1组 1组 1组 1组 2组 1组 1组 1组 1组 1组 1组 1组 1组 1组 1组 区 越秀 越秀 番禺 番禺 从化 荔湾 番禺 海珠 越秀 越秀 越秀 荔湾 荔湾 花都 萝岗 学校 50~60 577 姓名 罗信 王达 邬国权 陈城滨 黄子斌 李昊 叶一林 蔡东霖 马蕴恬 王子轩 张津偲 刘力榕 谢炀 徐伟江 黎伟捷 成绩 149 147 147 147 147 147 146 145 145 145 145 145 145 145 145 广州市执信中学 广州市执信中学 广东仲元中学 广东仲元中学 从化中学 广东广大雅中学 广东仲元中学 广州市第六中学 广州市执信中学 广州市执信中学 广州市执信中学 广东实验中学 广东实验中学 花都秀全中学 广州市第二中学 5．从以上数据可以看到：（1）本试卷基本达到了设计要求，全卷的难度、区分度和信度都比较理想。另外，学生的得分分布基本符合正态分布。（2）从以上数据的分析，也暴露了一些问题：①选做题的复习不到位或是重视不够，选做题全部选择Ⅰ级要求的内容，且与填空题的形式进行考查，理应比较简单的，但考生得分率较低，难度分别为0.55、0.52，难度超过计算题，这是不太正常的现象，考后要检查分析其中的原因。我们广州一直强调要在“两选”上拿足分，即“选择题”和“选做题”上拿足分，要争取在“两选”题上拿到45
140-1502．分数段人数量级 3．每隔10分的分数段正态分布图
2500140~150 111
130~140 506 2000
120~130 896
1500110~120 1394
100~110 1862 1000 90~100 2017
50080~90 1756
70~80 1311 0 60~70 947
分以上。选做题只有10分，千万不要由于分少而小看或不重视，相对整套试卷来讲这10分是相对容易的，高考也一样。②第1题是有关物理学史的问题，几乎成了全卷最难的一道题。很多人以为物理学史就是记住一些科学家的名字或几个物理史实，这种理解是很不全面的，物理学史的教学必须渗透在平常的教学过程之中，这是一个体现过程与方法、情感态度价值观的教学内容。③有关物理基本概念的教学有待加强，如第9题涉及到磁通量、磁通量的大小、磁通量的变化、磁通量的变化率、感应电动势以及与线圈匝数的关系等基本概念，试题本身并不难，但由于对基本概念的理解不到位，在这份试卷中这道题也成了比较难的试题之一。④要重视基本的物理方法，第17的（2）是一个矢量合成的问题，中学物理教材中多处介绍了矢量合成的方法，力的合成、运动的合成、电场的合成，而且还介绍了“控制变量式”的解题方法，即多个矢量合成时，现进行两个矢量的合成，然后再将第三个矢量与这个合矢量进行合成。
（二）试题分析
1．本题考查了有关物理学史和万有引力定律的形成过程，引导学生关注科学史、关注知识的形成过程，既考查学生的科学素养又考查学生的人文素养。对于那些脱离课本，搞题海战的学生很难作对此题。
对物理学史的查是广东高考物理试题的一大特点，广东近几年的物理高考试卷每年都有物理学史的内容。2009年的试题估计仍然会涉及这方面的内容。物理学史包含着丰富的人文知识，蕴涵着丰富的人文精神。物理学史是人类对物理规律认识和探究过程的记录。物理课上适当引入物理学史的内容，回顾物理学家们进行科学探究的历史过程，不仅可以使学生感受到人类在认识世界过程中所经历的艰难与曲折，而且可以让学生真切地了解到“物理学是怎么来的”，从中吸取重要的研究问题的思想方法……。适当考查有关的物理学史符合新课程的理念、符合素质教育的要求。物理学史的掌握重在平时的积累，当然为应付考试，也可编印一些相关内容让学生在考前做些准备。
2．本题考查对氢原子光谱形成的原因的解释。也涉及物理学史的问题，要求学生平时注重积累，对物理学史上一些重大的事件、重要的著名实验或重大发现要全面了解。玻尔吸收量子理论成功地解释了氢原子光谱。
3．本题以火警的报警系统为背景，重点考查核反应方程的内容。核衰变、人工核转变、重核裂变和轻核聚变是学生必需掌握的四种核反应，这包括核反应类别的判断和书写以及核能的简单计算。高考中这部分内容虽不是重点知识，但却是常考点，要引起我们的重视。
4．普通高中《物理课程标准》提到：通过实验，了解自感和涡流现象。举例说明自感和涡流现象在生活和生产的应用。自感是电磁感现象中的一种特殊现象，在各种电器备和无线电技术中有着广泛的应用。考查这个知识点，也是从与日产生活实际相结合的角度来考虑，另外这个知识点可能在平时的教学中容易忽略。我们注意到2008年广东高考物理考了“回形加速器”这个Ⅰ级要求的内容。
5．试题以一个简易的安全带装置为背景，考查牛顿运动定律（惯性定律），试题难度不