学习目标与检测
参考答案
学习目标与检测参考答案（高一语文·上册）
必修模块㈠ 第一单元 写人记事文
1.范爱农
1.A（yī）
2.D（A焕，B糊，C及） 3.B
4.在横滨迎接来日本留学的同乡。 5.发散性题目，只要言之成理即可。
6.刚出门留学的留学生和在国外住了一段时间的留学生，恐怕在心里真的有一些思想上的冲突，前者或许有些守旧，后者或许有些新潮，这样一来，冲突就难免了，因此范爱农刚接触鲁迅等人，因为鲁迅表现出的不满，范爱农很可能反感鲁迅。 7.略
2.古文两篇
1.D 2.D 3.C 4.D 5.A
6.D（A助词，的；助词，取消句子独立性。B副词，难道；代词，它的。C介词，比；介词，在。D介词，用、凭）
7.勾践主动承担失败的责任，采取了鼓励生育、减轻百姓负担、尊重人才、激发百姓复仇热情的措施。（结合文段具体内容略） 8.本文重点写越国如何休养生息，怎样为复仇作长期的多方面的准备，灭吴取胜已是水到渠成，因而略写最后战争过程，可谓详略得当。 9.发散性题目，只要言之成理即可。
3.一条铁路的完成
1.C 2.⑴狈，⑵蛮，⑶粹 3.A、B 4.D 5.“这个”指自己没有束围巾，也没有穿外套。之所以“生了一种侥幸的心情”，是因为“我”知道“冲”的时候就要到了，没有“束围巾”“穿外套”冲起来轻便，身旁还有一条阴沟，不至于弄脏自己。
6.前两次反映了“我”的傍徨和困惑。同学们的爱国热情“震动”着我的心脏，激荡着我，理智上我要参加“游行”，可内心里我对这种游行的方式有点难以接受。于是“我”关注污了的鞋、身旁的阴沟，在冲得时候理智地闪开了“那冒着白色泡沫的阴沟”。第三次对阴沟的描写反映了游行学生的狼狈。
7.“我”一开始参加游行是被动的，童子军来找我们，我们被男同学攫去了。童子军的宣讲感染了我，“一种庄严而宽宏的情绪高涨在我们的血管里”。第二天，“我”是自动出发的。学联主席的宣讲使“我”明白了一些此次游行的意义。于是自告奋勇要求宣传。但是游行过程中“我”还有许多疑惑、傍徨，对游行学生的某些行为“我”是不理解的，也无法接受。
8.发散性题目，只要言之成理即可。
4.故乡人
1.⑴w?i，⑵zhuài，⑶tuān，⑷sù，⑸tān 2.A 3.C
4.这类打鱼人的生活是艰辛的，然而他们以极大的韧性包容了生活的艰辛，平淡的生活是故
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乡人的追求。
5.“她一定觉得”实际上是作者觉得，这是作者对小女孩身世的感慨之词。“湿了水的牛皮罩衣很重”，母亲的去世使生活的重担压在了女孩的肩上，重的不仅仅是罩衣。在这平淡的生活中，父亲对生活的无奈和对母亲的思念使得他的话越来越少。 6.本段所写打鱼夫妻可与其他打鱼人形成比较。他们是故乡打鱼人中的底层人物，他们没有“三桅大船”打鱼的豪迈壮观，也没有放鱼鹰的那样闲适，他们既不挑打鱼的时间也不挑打到的是什么鱼，打鱼是他们的生活来源。“女人很少打鱼”，但打鱼夫妻中女人却跟着男人一起打鱼，女人死后女孩又来打鱼，可见他们的生活之艰辛。 7.发散性题目，只要言之成理即可。（“打鱼的”是故乡人中的多数，是故乡中最为真实的一类，这类人的描写为故乡提供了生活的背景。“金大力”是故乡中有一定生活来源的人，金大力做瓦匠头儿只是为了给故乡人做点儿什么，而他被故乡人认同正反映了故乡人的道德标准。“钓鱼的医生”是作者塑造的理想的故乡人形象。）
单元练习㈠
1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.C 8.D 9.D（期：周年或满一定的时期） 10.D（“礼”，名词活用作动词；其他三句加点字都是形容词的意动用法）
11.A（两个“其”都是代词，他（们）的；B连词，表并列关系；连词，表修饰关系。C介词，把；连词，用来。D代词，他，指冯谖；动词，到，往） 12.C（省略的主语应为冯谖） 13.B（“文沉于国家之事，开罪于先生”的意思并非国家之事陷于低谷，冯谖与孟尝君曾有前嫌，而是孟尝君为自己以前对冯谖的忽视表示道歉的客气话） 14.D
15.因为人们拾金不昧、助人为乐的高尚风格使“我”感到温暖。
16.一个风大天冷的冬日，在长春和平大道口，一位老农民意外地把钱掉到地上。当钱被风吹得四处飞扬，老人焦急万分的时候，行人们纷纷把钱“抢”了回来，还给老人。 17.略
第二单元 小说与故事
5.林冲棒打洪教头
1.D 2.C
3.A、D（A“畏惧其权势”有误；D只一招便赢了，突出林冲武艺高强）
4.⑴表现了林冲英雄落难时委曲求全的心理及对柴进的仰慕尊重，反映了他谨慎谦逊的性
格。
⑵表现了洪教头急于打败林冲、炫耀本领的心理，反映了他骄躁狂妄的性格。
⑶表现了柴进对洪教头狂妄的不满和希望看到林冲本领的心理，反映了他爱才敬贤的性格。
5.这样写的用意是制造情节推进的起伏，好处是使文章一波三折，引人入胜。 6.发散性题目，只要言之成理即可。
6.项链
1.⑴huì，⑵zhě，⑶qù，⑷quàn、qì
2.⑴伧、黯，⑵琐、慨，⑶幽、幕，⑷合、致、骇 3.⑴D，⑵D 4.C 5.A 6.C
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7.⑴B，⑵D 8.B
9.发散性题目，只要言之成理即可。
7.断魂枪
1.⑴nǔ，⑵zh?u，⑶yī，⑷yīng，⑸biě，⑹chá，⑺qī，⑻dā/lian，⑼lūn 2.B（A标-镖、销-鞘，C鹊-雀，D灌-贯） 3.B
4.老头子的黑眼珠子更深更小了，像两个香火头/老头子的眼亮得发着黑光 作用：突出老人眼睛的“黑”“亮”，生动刻画出老人奕奕的神采，暗示着老人深厚的内功。 5.例如：①“枪尖奔了老头子的喉咙去”中的“奔”字，运用拟人手法，写出速度的快，力度的准，狠。②“老人的身子忽然活展了，将身微偏，让过枪尖”中的“让”字，写出老人的不紧不慢，沉着。③“连枪带人滚了过来”中的“滚”，写出速度快，气势强。 6.暗示王三胜必败，引出下文王三胜负气找上沙子龙。设置悬念，吸引读者往下猜想沙子龙与孙老者的打斗该有多么精彩。写出中华武术的精妙，可读性强。 7.发散性题目，只要言之成理即可。
8.许三观卖血记
1.⑴pǔ、jìng、pù，⑵b?，⑶qī，⑷zhang，⑸chù，⑹duō、suo 2.A（A揭-解、钮-纽，B蒲-浦，C脖-膊） 3.C
4.朴实憨厚，坦率真诚等。（结合具体语句略）
5.不重复。不能去掉。因为“流着眼泪”和“流出了眼泪”反复，表达效果更强烈，表达出了许三观的焦灼与心痛，“流着眼泪”直接修饰“微笑”，也表达出了许三观性格中的达观与坚韧。
6.围观的人“不再说话”更能让人感受到他们内心所受的震撼之大，以至于“怔住了”，难以用言语表达对许三观的同情及钦佩。同时，在文中留下一点空白，更给读者留出了想象的空间。
7.发散性题目，只要言之成理即可。
单元练习㈡
1.A（B埋mán、处chǔ，C分fan、差chā，D殍piǎo、禁jīn） 2.B（A晨-辰，C椟-牍，D井-阱）
3.D（A“一人”有歧义；B“天天一个样”应是“一天一个样”；C主谓搭配不当，“好的牛肉”应是“好的肉牛”） 4.D 5.B
6.⑴掌管，⑵往常，⑶希望，⑷高傲 7.B、D
8.是因为担心他恃才傲物。 9.知人善任
10.⑴到了鞠咏就任后，王化基对他一点儿不加礼遇，而是非常急切地考核其公务。 ⑵凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。
11.孩子的语言表现了他的单纯善良，以为父亲的叹息是气喘，以为父亲哭泣是怕黑、怕大猫；这两句话用孩子的天真不知忧愁与父亲的忧伤痛苦构成了强烈的对比和反差，使父亲对妻子的思念更加强烈，痛苦也更加强烈。
12.对于中国人来说，满月象征着家庭团圆，联系着对亲人的思念；主人公睹月思人，更加
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难过，使情节展开合理；以圆满光明的月色反衬主人公“无量的愁闷”，更添凄凉。 13.⑴父亲对母亲的爱，体现在父亲对去世的母亲十分怀念，以致叹息哭泣、夜不能寐； ⑵孩子对父亲的爱，体现在孩子虽不能理解父亲叹息哭泣的原因，却十分为他担忧； ⑶父亲对孩子的爱，体现在父亲独自承担失去亲人的痛苦，对不懂事的孩子很宽容； ⑷素云对孩子和主人的关爱，体现在素云主动为主人分忧，耐心教导不懂事的孩子。 14.B
15.世界首例胰岛素口腔喷剂问世 16.略
第三单元 社科科普文
9.洛阳牡丹记
1.B（shǔ）
2.A（匹敌，相当）
3.D（A副词，就是；副词，才。B介词，用；连词，用来。C认为；把??当作。D即使） 4.⑴测知/寒暑风雨乖与顺/于此
⑵谢灵运/言/永嘉竹间水际多牡丹 ⑶是/洛花自古未有若今之盛也 ⑷以菜叶/实竹笼子/藉覆之
5.⑴而越州牡丹因产地远，很少见，不被人所提及 ⑵这洛阳牡丹，果然是天下第一
6.“果”字照应了前文的内容。第一句提出了牡丹“出洛阳者天下第一”的观点，第二句第三句运用对比，以他方牡丹无法与洛阳牡丹一争高下作为依据，印证了第一句的观点，故最后一句以一“果”字，照应了前文的内容，使结论的提出水到渠成。 7.⑴大都，⑵人们在家里，⑶通“值”，⑷热水
8.接头价钱高；秋时立契，春花归直；权贵强索，蘸杀与之。 9.发散性题目，只要言之成理即可。
10.米洛斯的维纳斯
1.⑴ju?，⑵jiǎo，⑶yú、qū、jǐ、chan，⑷jiǒnɡ、sù，⑸qínɡ、hù 2.⑴毋、庸、赘，⑵异，⑶察，⑷销、勾，⑸形，⑹幻、彩
3.B（伸延：侧重说长度，伸展：侧重说面积；暗示：不明确地表示意思，用间接、含蓄的方式使人领会，预示：预先显示；复原：恢复原貌，复员：军人退出现役） 4.C（会不会其实她不是一座单身像，） 5.雕像本身是无生命、无意识的，失去胳臂只能是外力的作用，而不可能出于它自身的意愿。作者这样讲，收到了醒人耳目的效果，表达的意思无非是：失去了胳臂的维纳斯雕像要比完整无缺的维纳斯雕像更富有魅力。
6.“美术作品的命运”指的是美术作品的价值，维纳斯雕像失去双臂，应该不是它的创作者所为，所以这里说“同创作者毫无关系”。
7.维纳斯雕像失去了双臂，却获得了更高的艺术价值，它的艺术影响力将更加广泛和深远。 8.“特殊”和“普遍”主要是就雕像的欣赏效果而言的。如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的、特殊的，欣赏者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起来，欣赏者能够不受雕像内容的局限，进入更带有个人色彩的审美活动中，雕像具有了更“普遍”的审美意义。 9.发散性题目，只要言之成理即可。
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