；再回顾一下解题思路，第一步是什么，第二步又是什么，把每一个步骤都穿成一条线；积极
思考一下为什么要这样做，还有没有别的方法，有无创新之处；跟以前做过的题目进行分析对
比，争取做到举一反三。当然，也不是每一道题都要如此，是否有价值进行这样的思考完全由
你自己把握。
对一类题目而言，也要善于研究它们的共性，总结出规律和适用范围，或者由一道题的巧
妙解法推而广之，争取变成一类问题的通解。下面把我总结中的一个专题列出来，算是抛砖引 玉。
（2）对考试的总结和反思
考试是难得的训练自己的机会，在特定的时间、特定的地点、特定的气氛下，你需要调动
各方面的能力。而在每一次考试中，我都下意识地应用自己摸索出来的“目标控制法”，做到
了每次考试有有收获和进步。 每次考试前，我都会在一张白纸上写满通过本次考试要达到的目标：要注意克服哪些易犯
的错误，尤其是要克服前几次考试中暴露出来的共性的失误；要积累哪些经验，应用哪些技巧
，比如选择题中的特征值法；要在多长的时间内完成卷面各部分，比如，争取35分钟内完成数
学试卷中的选择题和填空题；要培养锻炼哪些考试应试的心理素质等。
也就是说，我们要把考试看成是一个完整的流程，包括考前准备、考场发挥和考后调整三
个阶段。同学中存在的误区往往是只注意考前的准备和考场的发挥两个阶段，对考后调整注意
不够。事实上，高考之前的每一次模拟考试，最重要的就是考试后的总结与反思，只有这样，
才能认识到自己的薄弱环节，不断提高考试能力。所以，有心的同学一定要注意做好健全的考
后调整，不断提高自己的实力。
怎样学好生物？（上）(2009-06-21 14:37:53)转载标签：学习方法教育高考状元杂谈
分类：
教育杂谈
作者：刘英迪 选自我主编的《怎样学出好成绩》 新世界出版社出版
刘英迪：女，毕业于天津耀华中学，2001年获得全国高中生化学竞赛一等奖，2002年进入上海
复旦大学化学系，2005年8月，选派为4名代表之一代表复旦大学到台湾新竹大学参加东亚研究
性大学主题国际交流会，2006年被美国加州大学化学系录取为博士研究生。
虽然生物属于理科，但它需要的东西却很多。生物对我来说，简直是“政治第二”，因此当时
我对生物一点兴趣也没有，再加上它在高考中所占分数并不多，所以便成了我逃避它的借口。
当然，我生物成绩往下滑，down,down,分数低得我都抬不起头来。幸亏我的高中生物任课老师
，他及时发现了我对生物匮乏的兴趣。用他的话讲，就是我每次上课的时候不是眼睛眯成一条
缝，就是看着窗外发呆，我不好意思地说：“老师啊，我也不想生物学习那么差啊，但是我学
习就是提不起兴趣来。生物需要记忆的东西实在是太多了，但是在高考中所占比例又不是太大
，所以每次我拿起生物书的时候，翻开一本虽然表面上轻轻薄薄的教科书、练习册，都会觉得
没有兴趣没有激情-----这本书为什么那么重。此时，不仅是书重，而且头也变重了，眼皮也
变重了。”老师听了，先是哈哈大笑，继而说：“我想聪明的你是有‘理科情结’吧？”“嗯
？什么理科情结啊？”我不解地问道。他看着我，语重心长地说：“有些聪明的孩子，总是心
理上严重拒绝文科式地背、记，认为是无能的表现，但是在正式考试以前，他们往往可以正确
地对待真正的文科，就算不喜欢也会硬着头皮背。而一般有理科情结的孩子往往理科都学得不
错，但是对于生物这种有大量信息和背诵内容的‘准理科’，他们总是在心理上面不愿意也觉
得不需要按照文科的准备方法准备考试???”“啊啊，那老师，我该怎么办啊？”我着急地 问。“你是不是觉得生物没意思啊？”“嗯???怎么说呢，我以前觉得大自然真的挺有意思
的，但是不知道现在看到生物书为什么就没有兴趣学习。”“那好，我单独给你留一个任务。
”老师微笑而又充满信任地看着我，“为了调动同学们的学习生物的兴趣，我需要一些前沿的
生物领域的科学知识，你去帮我找一些生物学的最新科技吧。”“啊？”我丈二和尚摸不着头 脑，“可是，老师，我???”他一摆手，不听我解释：“好啦，你要说什么我都知道，快去
吧，等你的好消息。”真奇怪，我心想，我本来连学生物的劲头都没有，宝贵的学习时间都分
给其他学科了，学习生物的时间本来就有限，我成绩又低，找这些劳神子的东西跟考试又没有
关系，不知道这个老师葫芦里面卖的什么药???
虽然老大不愿意，我还是决定照老师的话去做。于是，我来到了天津图书馆，拿了个笔记本，
在阅览室里面整整呆了一天，把好多好多科普杂志看了个遍，并且摘抄了里面好多有趣的前沿
生物知识。开始的时候，我坐在那里只是为了应付老师随便摘抄，渐渐地，我被书中各个有趣
的生物前沿知识吸引住了，开始如饥似渴地阅读。什么《大自然之谜》啊，《科学世界》啊，
《奥秘》啊，我发现原来这些科普杂志那么有趣。在闭馆的时候，我不情愿地收起东西，脑
袋
还沉浸在妙趣横生的生物科学之中。回到学校以后，我胸有成竹地把我的成果交给老师，然后
对他说：“老师啊，我原来没有发现，原来生物那么有趣，那么有用，但是这些都是课本以外
的，课本上的要也有那么好玩多好啊！”他笑着说：“哈哈，我们拭目以待吧。”在那之后的
几天里面，每当上生物课的时候，他就会把我找到的那些生物前沿科学向大家介绍一个，我坐
在下面，别提心里有多得意了。在这之后，我对生物学科的兴趣大大提高了，开始自己主动地
阅读科学读物，这些，又对我的课堂学习起到了良好的效果。
在这之后，老师又专门找我谈了一次，让我改变自己对生物的理解，引导我走出生物学科学习
的认识误区。针对我的理科情结，他对我说，不论什么样的学科，不管它的逻辑性有多强，记
忆知识是最基本的，通过记忆我们可以灵活运用学科中的基本知识、公式，这样才能真正掌握
这一门知识而把它应用到实际的生活生产中去。他还告诫我记忆也是正常学习过程中的一部分
，既不该歧视，也没必要恐惧。他还讲了好多例子，向我说明生物和其他理科一样，也有着很
强的逻辑性，并且知识前后有很大的联系，而不是只要靠背诵记忆就可以搞定的。比如当降到
呼吸作用的时候，我们可以按照呼吸作用发生的一系列工程把与此相关的化学元素、转换等等
联系起来。经过老师的点醒和自己的努力，我找到了符合自己“理科思维习惯的途径，后来的