的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 五、论述题 （略） 见例子
《文明与我同行》主题班会活动方案
一、活动主题：
使学生知道讲文明是中华民族的传统美德，教育学生讲文明，爱文明，养成良好的文明习惯，营造良好的学习环境。提高学生文明素养，为迎接2008年北京奥运会作准备。 二、活动目的：
通过本次主题班会活动，培养学生良好的道德品质，从演出时的文明礼仪要求入手，让学生体验分析，从校园文明、社会文明、家庭文明方面着手，提高自身的文明修养，做一名讲文明、懂礼仪的学生。 三、活动准备：
1．学生查阅资料，学习文明问候用语。
2．搜集有关文明的诗歌、小品、文明歌曲等。 3．搜集有关社会文明的FLASH动画。 4．请老师讲有关文明方面的笑话。 四、活动过程：
主持人宣布主题班会开始：
1．从老师的笑话中体会课堂上的文明，学生自己发表看法。 2．全班朗诵《班级公约》，由班长领读。 3．诗歌朗诵《让文明与我同行》。 4．考考你的小游戏。
5．男女小合唱《文明我们爱你》。
6．换位思维，今天我当老师来说说你希望你的学生是怎样做到文明的。 7．看有关社会文明的FLASH动画，从中体会社会文明。 8．玩吹气球的游戏。
9．观看动画《关爱母亲》，体会家庭文明。
10．小品《今晚老师睡寝室》，体会师生之间同学之间的情谊。 11．全班宣誓《初一（10）班共勉誓词》。 12．班主任讲话。
主持人宣布主题班会结束。 五、活动体会和反思：
如何做文明的主人，如何使讲文明讲礼貌在校园蔚然成风，这是这节班会课同学们要探讨的话题。有的同学还反思了自己以前有些行为做得不够好,距离文明礼貌要求还有差距，我们有理由相信他们是有勇气的，以后会做的更好。大家回顾自己的言行，感觉校园里、同学之间、师生之间、和父母之间需要建立一种和谐而美好的文明关系，用开阔的思想呼唤文明之花遍地开放。他们以责任、义务、心声等语言引导同学们共同关心孝友中学的发展，爱护孝友中学每一颗草木，他们坚信文明是快乐的源泉，校园里会因你我的文明而生机盎然。我们每个人都要做文明的使者，我们共同向全校师生发出倡议：“共建文明礼貌校园”。 这节班会很精彩，每一名参加者都深受教育，让我们马上行动吧，因为文明礼貌是一种无形的精神力量，它体现着知识、素养，会促进教育事业的和谐发展。
《我自信，我成功》主题班会活动方案
X年X班 设计人：
一、活动的背景
经过了一个学年对我班学生的了解、观察，我们发现我班的大多数学生不敢参与学校开展的各项活动，即使是有某方面特长的同学，总怕出丑，总认为自己的能力不够。通过自信心的问卷调查也发现大部分同学缺乏自信心。针对这一情况，我们将上了一节-----《我自信，我成功》主题班会。
二、活动目的
1、通过活动，使学生能够认识自我，接纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。
2、通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，接纳他人。 3、通过心理健康教育，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理，以良好健康的最佳心理状态去学习和生活。 三、活动准备：
1、收集征文， 提前一周左右，全体学生参与收集理想的名言，古今中外自信的故事及有关自信的诗文
3、号召学生读一些名人传记，了解其成功的秘诀，鞭策自己不断进取。
4、坚信\我能行\，每个人都有成才的因子，会前创造出一个\个个跃跃欲试，不甘落后\的气氛。
5、填写自信心调查问卷 6、制作幻灯片 7、布置教室 四、活动设计
1、由本班的班训“我自信，我成功”引出本次班会的主题《我自信，我成功》 3、根据学生的见解提出什么是自信，并由学生回忆一下有关自信的名言
4、故事欣赏：老师讲《把斧头推销给小布什》的故事。同时让学生讨论乔治．赫伯特取得成功的原因，并列举发生在我们的身边的事例。
5、根据学生的见解，讲述自信的重要性由学生讲述所见所闻的自信的故事。 6、如何培养自信心。介绍增强自信心的几种方法。 7、男生齐唱《男儿当自强》
7、慧眼识英才，我为同学找自信。公布自信心的调查统计结果，挑选出班里的三位具有代表性的同学，让每位同学说三位同学至少一个优点。学生自由谈谈《我的感想》
8、讲演自信——创造自己的根基 9、歌曲欣赏：《相信自己》
10、作业：通过今天的班会课，写一篇有关自信的日记。
根据例子写出活动的主题，活动的目的，活动的准备和活动设计几个部分，自己来发挥
2006年教育学考试试卷
一、选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分） 1、我们近代学制创建于 （ ）
A．盛唐 B．明末 C．清末 D．民国
2、战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（ ）
A．《学记》 B．《孟子》 C．《论语》 D．《中庸》 3、教育学作为一门独立学科的标志是（ ） A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．洛克的《教育漫话》
D．杜威的《民本主义与教育》 4、“学不等”体现的教学原则是（ ）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则 5、苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（ ） A．定义 B．苏格拉底讽刺 C．助产术 D．提问 6、在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（ ） A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
7、提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是（ ）
A．洛克 B．卢梭 C．杜威 D．福禄贝尔 8、决定教育性质的因素是（ ）
A．政治经济制度 B．人的身心发展规律 C．文化传统 D．生产力水平 9、“臧息相铺”即主张（ ）
A．教与学相结合 B．学与思想结合
C．课内与课外相结合 D．教学与劳动相结合
10、教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）
A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．个别差异性 D．不平衡性
11、校园文化的核心是（ ）
A．学校物质文化 B．学校的组织和制度文化 C．学校领导者的亚文化 D．学校的精神或观念文化
12、师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（ ）
A．教育目的 B．教学目标 C．培养目标 D．教学要求
13、根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是（ ） A．施以全面发展的教育 B．依靠生产力的发展
C．发挥人的主观能动性 C．教育与生产劳动相结合
14、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（ ）
A．《宪法》 B．《教育法》 C．《发挥人的主观能动性》 D．《义务教育法》 15、“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（ ）
A．传道者角色 B．示范者角色 C．授业、解惑者角色 D．研究者角色 16、课程文件的三个层次是（ ）
A．教学计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教科书 C．课程计划、课程标准、教学大纲 D．课程标准、教学大纲、教科书 17、根据课程文件的三个层次是（ ）
A．融合课程、广域课程、核心课程 B．基础课程、拓展课程、研究课程 C．国家课程、地方课程、学校课程 D．必修课程、选修课程、活动课程
18、美国学者斯克里主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（ ） A．目标评价模式 B．背景、输入、过程、成果评价模式 C．目的游离评价模式 D．发展性评价模式
19、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（ ） A．说服法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法
20、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）
A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理
二、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）
21．教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到 的过程 22．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：
23．外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外
在的力量。其典型代表一是美国的行为主义心理学家
24．我国教育目的的理论基础是
25．学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 26．1989年11月20日联合国大会通会了〈儿童权利公约〉，体现这一〈公约〉核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、 原则、无歧视原则。 27．《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重未成年学生的 ，不得随意开除未成年学生。” 28．教师职业的最大特点在于
29．课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、 、 。
30．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班的分组形式为 。 31．教学过程是一种特殊的认识过程，是实现 的过程。 32．以教学组织形式为中心的策略称为 33．教学过程的中心环节是
34．学生的思想品德是在社会活动和 中形成和发展起来的。
35．当前实施的素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力和发展起来的。 36．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力，二是
37．德育过程的基本矛盾是 38．古代普遍推行的教学组织形式是
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 39．简述信息技术对教育的影响。
40．简述素质教育思想的基本观点。 41．简述教师的专业素养。
42．简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。 43．简述班主任在班级管理中的地位和作用。
四、论述题（本大题共1小题，10分）
44．青少年身心发展有哪些规律？教育如何适应这些规律的要求？
2006
一、选择题
1、C 2、A 3、B 4、C 5、C 6、D 7、A 8、A 9、C 10、D 11、D 12、B 13、C 14、C 15、A 16、A 17、B 18、C 19、C 20、B 二、填空题
21、非制度化 22、教育再生产劳动力和教育再生产科学知识 23、华生 24、马克思主义关于人的全面发展学说 25、个体与环境的相互作用 26、尊重儿童观点与意见 27、受教育权 28、职业角色的多样化 29、对社会的研究 对学科的研究 30、 外部分组 31、学生身心发展32、形式型策略 33、领会知识34、交往 35、创造精神 36、班主任的个性影响力 37、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有水平之间的矛盾38、个别教学 三、简答题
39、P33-34 40、P67-71 41、P80-82 42、P122 43、P182 四、论述题 44、P46-48
（1）顺序性 → 循序渐进
（2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。 （3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期
（4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质 （5）个别差异性 → 因材施教
2007年教育学考试试卷
一、选择题
1.春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上一个重要里程碑的是( )
A.私学B.公学C.国学D.乡学
2.主张“人为的，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺利自然发展的教育才是好的教育”这一观点的著作是( )
A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《普通教育学》D.《教育漫话》 3.我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（ ） A.《宪法》B.《义务教育法》C.《教师法》D.《教育法》
4.由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件称为( ) A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教案 5.在泰勒看来，课程编制的首要步骤是( )
A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标
6.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自主学习目的和内容，自己设计单元活动的教学计划是( )
A.个别教学制B.分组教学制C.道尔顿制D.设计教学法 7.教学策略的基本特征是( )
A.综合性、可操作性、灵活性B.适宜性、科学性、差异性 C.引导性、有效性、科学性D.主导性、灵活性、启发性 8.在古代教育中，“以僧为师，以(书)吏为师”的是( )
A.古代中国B.古代印度C.古代埃及D.古代希腊
9.在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本上形成于( ) A.18世纪上半期B.18世纪下半期C.19世纪上半期D.19世纪下半期 10.体现循序渐进教学原则的论述是( )
A.华民成俗B.学不等C.君子之交，喻也D.时教必有正业，退息必有居学 11.决定教育领导权的因素是( )
A.政治经济制度B.生产力C.科学技术D.文化
12.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中互相作用的结果。”这一观点属于个体发展上的( )
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.活动论
13.关注每一个学生在个体教育活动中的种种情境中所产生的个体化的创造性表现，这种教学目标称为( )
A.普通性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标 14.课程评价中的CIPP模式是指( )
A.背景、输入、过程、结果评价模式B.目的游离评价模式C.目标评价模式D.泰勒模式 15.德育的基本途径是( )
A.政治课和各课教学B.班主任工作C.社会实践活动D.共青团和少先队活动