（4）培养观察的兴趣。 （5）实地观察训练。
第三节 记忆
1、记忆（名解）：记忆是人脑对经历过的事物的反映。
2、记忆的种类（例子识别）
（一）根据记忆映像的性质或记忆内容的不同可分为： （1）形象记忆； （2）动作记忆； （3）情绪记忆；
（4）语词逻辑记忆。
（二）根据信息在人脑中储存时间的长短可分为： （1）瞬时记忆
瞬时记忆的保存时间极为短暂，视觉——一秒以下，听觉——四到五秒之间； （2）短时记忆
短时记忆信息保存在一分钟之内的记忆。
短时记忆的容量有限，一般为五到九个单位或组块； （3）长时记忆 （三）内隐记忆
内隐记忆是指未意识到其存在而又无意识提取的记忆。
3、记忆的基本过程由识记、保持、再现或再认三个环节组成。
（一）识记
识记是识别并记住事物的过程。 识记的种类：
无意识记和有意识记 机械识记和意义识记
机械识记的基本条件是多次重复，意义识记的基本条件是理解。
意义识记也叫做理解识记，是在主体活动思维之上，优于机械记忆。
影响识记的条件是什么？或识记效果的好坏受哪些因素影响？ （1）识记的目的与识记效果；
有无明确的识记目的，直接影响识记的效果。 （2）识记任务与识记效果；
识记的效果很大程度上依赖于所完成活动的性质、任务和内容。 （3）识记态度与识记效果； 消极的态度或积极的态度。
（4）识记材料的特点与识记效果；
识记材料的数量越多，识记所用的平均时间和次数也就越多。 材料的性质不同，直观形象比抽象易记，视听比听觉易记。 （5）识记方法与识记效果。
识记方法对识记效果有重大的影响。
以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。 （二）保持与遗忘
1、保持（名解）：保持就是对识记过的材料的进一步巩固的心理过程。 2、遗忘
遗忘（名解）：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误地再现和再认，就叫遗忘。 。
（1）遗忘的规律（名解或填空）
德国艾宾浩斯运用无意义音节来考察遗忘的规律。
根据艾宾浩斯的实验结果制成的曲线叫做艾宾浩斯曲线。
曲线表明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。
遗忘的进程受哪些因素的制约？
识记材料的性质、数量，识记的方法及识记的程度等； 不符合人的需要的东西，容易被遗忘； 有关事物的细节容易忘；
使人感兴趣，又具有情绪作用的东西不易忘； 比较复杂的材料，两头不易忘而中间易忘。
（2）遗忘的原因
（填空）有关遗忘的原因主要有两种解释，即干扰说和消退说。 常见的干扰有两种：前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制（名解）：先学习的材料对后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制； 后摄抑制（名解）：后学习的材料对先学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制。
（3）怎样防止有益知识的遗忘？或怎样复习才能取得更好的效果？ 复习是克服遗忘的重要条件。 一是 及时复习；
由于遗忘的进程先快后慢，所以复习必须及时。 二是 经常复习；
仅有及时复习还不能保持材料的持久不忘，为此还应经常复习。经常复习时要注意做到每次复习之间的间隔不宜过短。 “学而时习之”就是这样一个道理。 三是 复习形式要多样化；
四是 分散复习效果优于集中复习； 五是 阅读和尝试回忆相结合； 六是 提倡过度学习。
（三）再认与再现（先再认后再现，再现的水平更高一些）
再认（名解）：当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的，称为再认。
再现（名解）：再现又称回忆，是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头脑中提取出来的过程。
4、附加内容：
表象（名解）：表象也叫记忆表象，感知过的事物不在眼前时头脑中再现出的该事物的形象。介于感知和思维之间的中介形象。 表象的特点是概括性和形象性。
第四节 思维与想象
1、思维（名解）：思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。
思维的特点是：概括性；间接性。
2、思维的形式——根据个体思维的发展水平，把思维分为如下三种形式： （1）动作思维（0——3岁）
主要解决的是操作性的问题，随着动作的停止而结束。
例子：小孩子“抱娃娃”和“骑马” ；机械师修理机器都属于动作思维。 （2）形象思维（3——6、7岁）
运用已有表象进行思维，运用直观形象解决问题。
例子：只列举个别事例比如“什么是火车”——儿童通常就只能抓住其中一个方面去表述“火车很长”“火车冒烟”等等这些都是火车的个别形象。 （3）抽象思维（6、7岁以后）
抽象思维是人来所特有的高级思维。 3、创造性思维‘
创造性思维（名解）：创造性思维是思维活动的高级过程，是个人在已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。
按创造性的程度可以分为常规思维和创造思维，而创造思维又可分为聚合思维（求同）和发散思维（求异）。
发散思维的三个维量（即特点）——流畅性；变通性；新异性（最难做到） 以上这三个维量也是创造性思维的主要内容。
创造性思维并不完全等同于发散思维，它是发散思维与聚合思维的统一，只是更多地或者首先表现在发散性上。
（简答）创造性思维可分为哪几个阶段？
沃拉斯于1926年提出了解决问题过程的一个粗略模式。他认为创造性过程包括准备、孕育、明朗、证实四个阶段。 （1）准备阶段；
（2）孕育阶段； （3）明朗阶段； （4）证实阶段。
4、创造性思维的培养——如何培养创造性思维？（注：如果只是回答要点的话
是简答题——影响创造性思维的因素是什么？）
其一，社会文化因素的作用。
（1）他们的文化都有以下共同的特点：对文学的热爱、对教育的重视、对抽象 概念的领悟以及稳定的家庭结构来传递这些传统文化。
（2）另外一些跨文化的比较研究也发现，在鼓励独立性、创造精神，主张男女 平等的开放性社会中，儿童的创造性思维水平普遍较高且男女差异也较小；而在 强调专制、服从、男女地位悬殊的封闭性社会中，儿童创造性思维水平普遍较低， 男女差异也较大。
其二，学校教育的作用。
教育除了传授知识的作用外，更重要的作用是培养思维的能力。学生的创新精神 需要教师进行培养。
培养方法：（1）尊重学生意见，允许大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教
的
教师则对于学生的创造性思维能力的培养有很大的帮助。
（2）教师教育观不同，培养出来的学生在创造性思维水平上有着明显的不同。 （3）具有创造性的教学方法，对于创造性思维能力的培养也大有益处。 其三，家庭因素的作用。（对于儿童的创造性思维的发展，父亲的影响大于母亲） （1）家长的育儿理念和育儿态度。 （2）民主地平等地尊重孩子。 （3）家庭气氛活跃。 （4）宽松的心理环境。 （5）亲子关系。
其四，个性因素的作用。
具有创造性的人，首先必须能自我激励。其次要有冒险、不怕失败的精神。最后 健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的能力。 5、有利于创造性思维的几种思维方式？
（创造性思维在思维方式上的特征是发散思维与聚合思维的统一，更偏向于发散 思维。）
（1）侧向思维。 （2）逆向思维。 （3）多路思维。 （4）直觉思维。 （5）灵感思维。 6、想象
（一）想象（名解）：想象是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式。
（二）想象的种类（重点看例子）
根据想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。
1、无意想象（也称不随意想象） 例子：看到天上的白云不自觉地想象为奇峰异兽，或构成一个个动人的故事等等， 都属于无意想象。
无意想象的极端形式是梦。 2、有意想象（也称随意想象）
例子：学生作文训练中的看图作文；建筑设计师的设计构思。
根据想象内容的创造性成分还可以把有意想象分为再造想象、创造想象和幻想 三类。
（1）再造想象
再造想象（名解）：再造想象是指根据现有的描述或图样，在大脑中形成相
应形象的过程。
诗句形象就属于再造想象。
再造想象产生的两个条件是：其一，要正确理解语言及图样标志的意义； 其二，要丰富地储存表象材料。
（2）创造想象
创造想象（名解）：创造想象是指不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
例子：作家创作出一个人物形象——鲁迅创作《阿Q 正传》中阿Q 这个人物形象。
创造想象产生的条件是什么？（简答） （1）创造动机。
（2）表象的积累与储备。 （3）积极的思维活动。 （4）原型启发以及灵感。
创造想象的形象的组合方式有哪些？ （1）联合法； （2）粘合法； （3）漫画法； （4）假设法 。
（3）幻想
幻想（名解）：幻想是一种与人的生活愿望相结合并指向于未来的想象。
幻想可以分为两类：一类是消极的幻想（空想）；一类是积极的幻想（理想）。