第三章 情意过程 第一节 情绪与情感
1、情绪和情感（名解）：情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的
态度的体验。
2、（简答）情绪、情感与认识过程的关系是如何的？ 情绪、情感和认识过程是紧密相连的。
一方面，认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。
另一方面，情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。 3、情绪与情感的功能是什么？（重点简答） （1）动机功能；
具有增力和减力的作用。 （2）信号功能；
这种功能是通过表情来实现的，表情是人际交往的重要形式之一。 （3）调节功能。
4、情绪与情感的种类（重点是各个种类的定义并会识别） （一）情绪的分类
根据情绪发生时的强度、速度、持续时间的长短和外部表现的不同，可以分为心境、激情、应激三种。
1、心境
心境（名解）：心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态。
心境具有弥散性的特点。———“忧者见之则忧，喜者见之则喜”恰当地道出了心境的弥散性的特点。
2、激情
激情（名解）：激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。
3、应激
应激（名解）：应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。
（二）情感的分类
情感可以分为道德感、理智感和美感三类。
1、道德感（名解）：道德感是人根据一定的道德需要的规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。
例子：义务感、友谊感、同情感等。
2、理智感（名解）：理智感是人在智力活动中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
例子：好奇心、求知欲、新异感等。
3、美感（名解）：美感是人们审美需要是否得到满足时而产生的主观体验，是对事物美的体验。
第二节 意志
1、意志（重点名解，07年曾考过）：意志是人自觉地确定目的，并根据目的调
节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
2、常把有意志参加的行动称为意志行动。 （简答）意志行动的特征是什么？
（1）意志行动是具有自觉目的性的行动； （2）意志行动是以随意动作为基础的；
（3）意志行动是与克服困难相联系的行动。
意志行动最关键最核心的特征是自觉地克服行动中的困难，如果是填空的话就回答克服困难。
3、意志行动的分析：
意志行动是一个非常复杂的过程，通常把意志行动分为采取决定和执行决定两个阶段。
（一）采取决定阶段（掌握定义并学会识别判断）
在这个阶段中，首先要解决动机争斗问题，然后是确定行动的目的和选择达到目的的方式与计划。
动机斗争；
动机斗争可分为四种———双趋冲突； 双避冲突； 趋避冲突；
多重趋避冲突。 （1）双趋冲突
当一个人同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同样的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突叫做双趋冲突。 例子：“鱼和熊掌不可兼得” （2）双避冲突
当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时所产生的动机冲突叫做双避冲突。
例子：学生犯错时该不该给老师承认错误时的心理； 前怕狼后怕虎。
（3）趋避冲突
当一个人对同一个目标产生两种相反的动机时所产生的冲突叫做趋避冲突。 例子：学生想参加体育活动，又怕耽误学习；
想考学又害怕考不上。
（4）多重趋避冲突
当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用时，不能简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一目标，必须进行多重选择，由此而引起的动机冲突叫做多重趋避冲突。 例子：逛街。
确定行动的目的；
通过动机斗争，解决了思想矛盾，行动的目的也就确定下来了。目的越明确、越自觉，这个目标所引起的毅力也就越大，意志行动也就越坚决。
选择达到目的的方式；
选择达到目的的计划；
指定计划要符合实际，切实可行；同时也准备好各种应急措施。
（二）执行决定阶段（关键阶段）这一阶段要经历两个环节： （1）克服内外困难；
困难可能来自内部，即内部困难。如知识经验的不足，消极心境的影响等等； 困难可能来自外部，如物质条件的不足，时间和空间的不利，人为的干扰等。
（2）经受成功与失败的考验；
在执行决定的过程中，无论是成功还是失败，都会产生相应的心理效应，这就需要运用意志来调节成功或失败的心理反应。
4、意志品质及其培养
（一）意志品质———（1）自觉性；（2）果断性；（3）自制性；（4）坚持性。 （判断其品质以及相反的品质表现） （1）自觉性；
与自觉性相反的品质是盲目性和独断性。盲目性表现为人云亦云，没有主见；独断性表现为一意孤行。 （2）果断性；
与果断性相反的品质是优柔寡断，表现为缺乏勇气，缺乏主见，意志薄弱。
（3）自制性；
与自制性相反的品质是任性，表现为以自我为中心，放纵自己，肆无忌惮。 （4）坚持性。（所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就是意志坚持
性的表现）
相反的品质是动摇性和顽固性。动摇性表现为虎头蛇尾；顽固性表现为我行我素， 固执到底。
（二）意志品质的培养———如何培养意志品质？（可出简答和论述） （1）明确切实可行的学习目的。
只有当学生具有明确的学习目的并深刻体会到实现这一目标的重大意义时，会以 高度的上进心、顽强的毅力去排除和抑制与学习目的无关的活动。 （2）积极参加各种社会实践活动。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，离开了实践活动，就谈不上意志的锻炼。 在学习实践中锻炼意志。体育活动是锻炼意志的重要手段。 （3）充分发挥集体和榜样的力量。
学校的集体生活是培养学生意志品质的良好环境。在集体中榜样的力量是无穷 的。
（4）加强意志的自我锻炼。（内在）
在日常生活中，严格要求自己，自觉磨练意志，把自己磨练、锻炼成为一个意志 坚强的人。
（5）根据自己的个性特征进行意志锻炼。 人的意志不仅同认识过程、情感过程紧密相关，而且同人的个性特征也密切相关。 因此，要根据自己的个性特征进行意志的锻炼。
第四章 个性
个性（名解）：个性是指具有一定意识倾向性的个性心理特征的总和。 个性可以分为个性倾向性和个性心理特征两类。
个性倾向性（名解）：是指人对客观现实的态度是人进行活动的基本动力。它包
括需要、动机、兴趣、理想、人生观和世界观。
个性心理特征（名解）：是指个体经常表现出来的典型的稳定的特点。它包括性
格、气质和能力。
第一节 性格
1、性格（名解，06年曾考过）：性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。 个性的核心———性格。
性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心。 2、性格与气质、能力的关系（一般性考题）
（一）性格与气质的区别：（1）两者的生理基础不同。
（2）在稳定性方面的不同。江山易改，本性难移（气
质）
（3）在评价方面的不同。 就气质对性格的影响来看：特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成 和发展。在性格的表现上，又带有各自气质的特色。
性格在个性中居于核心地位，因此性格对气质有更大的、更深刻的影响：首先， 气质特征受性格的意志特征的制约；其次，性格可以在一定程度上掩盖和改造气 质；再次，各种气质类型的人都可以培养成为具有积极性格特征的人。 （二）性格与能力的关系
良好的性格特征能弥补某些能力的不足。 比如说勤能补拙、笨鸟先飞。
3、性格的结构（1）（2）（3）（4）（性格是由许多特征所组成的复杂的心理
结构）
（1）性格的态度特征———表现在对社会、对集体、对他人态度的性格特征； 表现在劳动、工作、学习以及劳动成果方面的态度
的性格特征；
表现在对自己的态度的性格特征。
（2）性格的意志特征———行为目标明确程度的特征； 行为自觉控制水平的特征；
在紧急和困难情况下表现的意志特征； 对已作出决定贯彻执行方面的特征。
（3）性格的情绪特征———情绪强度方面的性格特征； 情绪稳定性方面的性格特征； 情绪持久性方面的性格特征； 主导心境方面的性格特征。
（4）性格的理智特征
表现在感知、记忆、思维、想象等认知方面的性格特征属于性格的理智特征。
4、性格的类型（了解即可）
（1）心理技能类型说；（培因、里波特） （2）向性类型说（容格）内倾性和外倾性 （3）社会———文化类型学说（斯普兰格）
（4）独立———顺从说（魏特金）场依存型和场独立型
（5）特质分析说（阿尔波特、卡特尔）卡特尔发明了“16项人格因素测量表” 16 PF量表
5、（稍看）性格差异的教育含义？或如何培养学生的性格？
第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。 第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。
第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。