“学习方式变革”和“学生个性解放与塑造”问题。每次教研会召开之前，相关教师和领导，都要提前准备发言材料，围绕专题，探讨课堂模式的构建。
基层学校教研会议每学期组织召开4次，低年段和高年段各2次，围绕中心学校教研专题，确定自己的子课题。会前有布置（涉及课堂教学的，要有学年组集体备课），会中有个人反思和研讨纪实，会后有反思性小结，每次教研会基层领导要参与设计、参与讨论和加以指导，学期结束时将教研过程形成经验材料（材料包括论题、论证过程和结论），上报中心学校。
（二）、教育科研
本学年的科研工作从两个方面入手。一方面是科研立项，另一方面是科研成果推广。
1、科研立项。年初，“提高小学教师素质的方法研究”作为校本科研课题，申报县教育科研所，力争三月份建立科研组织，制定课题实验方案和阶段实施计划，四月份立项开题，全面开展实验工作。
2、成果推广。本学年继续推广《小学作文教学研究》成果，全乡三至六年级学生力争每周进行一轮作文实践活动，至少每三周完成两次，采取多种方式，推广“指导讲评五步连续”的作文课堂教学模式，加快反馈速度，每次批改做到让学生知道好在哪里，写好的原因，错在哪里，写错的原因，怎么改正；教师组织学生开展读书活动每周一次，开展观察游览活动每周两次，每周写一篇读书笔记，写两篇观察游览日记，并且做到浏览性批阅。
（三）、教学改革
1、学业成绩考核。分项测试与综合测试相结合。 （1）、分项测试（抽签测试）：
①、语文学科：朗读、背诵、阅读、识字、写字、拼音、写作。
②、数学学科：定时计算、操作实践、情景模拟、估算、口算、应用题编写与计算。
③、科学（自然）学科：实验操作、现象列举。
④、品德与生活、品德与社会学科：知识问答、现象列举、识图。 （2）、综合测试：无论是单元测试、阶段测试，还是期末测试，都要注重客观性试题和主观性试题的相互统一。客观性试题占70%，主观性试题占30%，尽量发挥学生思维的灵活性，充分培养学生的创新能力。各校要建立题库，测试题分科分类进行管理。
期末评定学生学业成绩时，分项测试成绩占30%，综合测试成绩占70%，以此鼓励学生全面发展。
2、学业成绩评价。采取等级制与百分制相结合的方式对学生的学业成绩给予评价。
（1）、等级制：“等级加评语加特长”。等级，即“优”、“良”、“及格”、“不及格”
（2）、评语：即以表扬长处为主，委婉地指出错误和改进方向。 （3）、特长：即尽量指明学生所擅长的方面或趋于发展的方面。 文字性评价大致包括以上三方面。凡是同学生及其家长见面的评价性材料，均运用这种评价方式，教师自己掌握的定性评价则百分制与等级制结合运用，以此使学生享受成功学习的快乐。
3、作业布置：客观性问题尽量在学校或在教师直接辅导下完成，主观性问题经指导后可留为家庭作业，以此避免学生厌学或家长带写作业现象。
（四）、集体备课
至少两个单元（章节）进行一次集体备课。备课前布置个人撰写草案，备课中组织座谈，研究授课思路，形成完整的教学方案，备课后确定执教教师并组织相关人听评课，同时集体写出课后反思。
四、保障措施
1、校本教科研的各项工作过程详细记录，中心学校按进度检查工作开展情况。
2、工作成绩通过量化计入期末联评方案，做为评选先进单位的重要依据之一。
五、工作安排
四月份：数学课堂教学
五月份：座谈（问题交流与论证） 九月份：语文课堂教学 十月份：作文教学
中心学校教研室
2010年2月28日
丰南区教育科研工作方案
一、指导思想
坚持“以人为本，科研兴教”的管理理念，通过教育科研引领新课程改革向纵深发展，坚持教育科研为教育改革服务，为提高教育质量服务，为教育发展行政决策服务，为培养提高教师、校长素质服务。充分发挥区教育局职能科室、师院教科所的指导、咨询、研究、协助、服务的职能，以基层学校教科室为依托，以课程改革为重点，以学校教育教学问题为着眼点，开展富有实效的教育科研活动。通过激励机制，使教师、校长自觉地投入到教
育研究过程中，提高科研能力和教育理论素养，提高教育教学质量。
二、发展目标
1．以丰南区学校为主，建立丰南区教育科研实验基地。形成以“区教育局――学校教科室――课题研究小组”为核心的三级科研管理网络。营造一个健康、向上充满活力的教育科研氛围，打造一批学习研究型教师，产生一批科研成果。
2．通过课题研究开题会、读书报告会、课题研究阶段交流会等形式，推动学校教育科研工作，提升教师专业素养，使新课程改革不断向纵深发展，提高教育教学质量，开创区域教育的新局面。
三、组织领导
为加大区教育局职能科室的指导力度，推进全区教育科研工作的开展，成立以主管业务工作副局长为组长，区中小学教研室、教育科、电教、课改办主要负责人为成员的教育科研工作领导小组，全面负责全区的教育科研工作。
聘请唐山师范学院教科所、市中小学教研室负责同志为专家组成员，具体负责阶段性理论指导；区教育局职能科室负责全区教育科研日常研究、指导、管理工作。学校教科室负责本校教育
科研的管理与指导工作，课题组是实施课题研究的主体，要发挥组内成员的优势互补的合作功能，做好深入细致的课题研究。
四、工作要点 （一）调查研究
进行问卷调查，摸清教师在新课程改革中和教育科研中存在问题，以便进行有针对性的培训和指导，同时，把教师在新课程改革中存在的普遍问题转化立项课题，组织教师进行研究，通过研究找到解决问题的途径，提高教师的专业素质。
（二）科研队伍建设与培训
丰南区要实现一流的教育的目标，必须有高素质的校长、教师队伍。通过抓两条主线，以点带面全方位培训教师、校长，打造学习型、研究型教师队伍和校长队伍。
1．对区教科研的管理人员、学校校长进行培训，加深对教育科研的认识，提高教育科研的管理水平，同时，提高自身的教科研能力和指导水平。以业务校长、教科室主任为龙头的科研管理人员，研讨如何扎实有效地开展校本培训和教育科研工作，提升科研管理的水平。
2．对学校教师进行培训，提高教师的教育理论素养和教育科研水平。通过教育科研方法讲座、研讨教育理论、探索教育问
题等灵活多样的形式，扎实有效地开展教育科研方法、教育理论的培训工作。
2007年10月7日，组织由课题负责人、骨干教师参加的教育科研知识讲座，重点讲授教育科研操作方法和成功经验。在学校组织教育科研大讨论，使广大教师及时学习和借鉴先进的教育教学理念，坚定“科研兴教”的信念。
2007年10月上旬，组织教师申报学校教育科研规划课题，以促进新课程改革的深入。
2007年12月，组织读书报告会，通过同伴互助、专家引领等形式，提高教师教育科研的水平和理论素养。
2008年1月，组织科研骨干外出学习，借“他山之石”培养科研骨干向学者型、研究型目标迈进。
2008年3月，组织课题中期检查。
2008年8月，组织课题研究汇报会，由课题负责人汇报自己的研究成果和存在的问题，根据课题研究中的问题专家进行点评。
2008年12月，对完成的课题进行验收；并组织新一轮的课题申报工作。
（三）制定教育科研课题规划申报指南，组织教师申报