精细强化管理 内涵彰显特色
——党原中学在实施精细化管理过程中的成功做法及感
悟
为了进一步搞好我校教育教学管理，提升办学水平，提高教育教学质量，多年来，我们在继承和发扬我校原有的优良做法和优秀传统的基础上，根据新课程改革的要求和教育发展的形势，我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，把“树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校”的精细化管理工作思路落实到学校的每一个方面。始终坚持精细化管理是管理的主线，以“细节改变命运，管理决定成败”为管理原则，始终秉承“教育永远大于教学，成人必先成才”的办学理念，坚持发展抓质量、改革抓教研、和谐抓民主、保证抓管理，坚守“团结、勤奋、求实、自强”的良好校风和“乐学、慎思、守纪、发展”的学风。立足常规、狠抓细节，努力向精细化、规范化、人文化管理迈进。在改革中求创新，在奋斗中求发展，形成了“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念和“事事有人管， 时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理方法，做到了“每一个步骤精心，每一个环节精细，每一个举措精致，每一项工作精品”。 近几年来，学校初三级会考合格率均位居全县前列，其中2000年初三六科合格率为62.6%，居全县第一名，2003年七科合格率37.3%，居全县
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第三；2004年六科合格率为38.4%，居全县第四名；学校教育教学综合考核位居全县第六名；2006年六科合格率40.8%，位居全县第二名；学校教育教学综合考核位居全县第六名；2007年学校综合目标考核位居全县第一名；2008年学校教育教学综合考核位居全县第九名，综合目标考核位居全县第四名；2009年学校综合目标考核位居全县第一名。近年来共向泾川一中、玉都中学等高一级学校输送优秀毕业生1500多名。
一、精细抓内涵发展——用学校精神激励教师精心工作 一所学校要有一种精神！精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具。整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。多年来，我校在文明校园创建过程中，坚持“细节改变命运，管理决定成败”的管理原则，立足常规、狠抓细节，努力向精细化、规范化、人文化管理迈进。始终秉承“教育永远大于教学，成人必先成才”的办学理念，坚持发展抓质量、改革抓教研、和谐抓民主、保证抓管理，坚守“团结、勤奋、求实、自强”的良好校风和“乐学、慎思、守纪、发
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展”的学风。在改革中求创新，在奋斗中求发展，走内涵发展之路，推行先进的教育理念，创设广阔的发展空间，提供充分的成功机会，激发无限的创造热情，营造完美的教育环境，让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，幸福着，享受着，快乐着。现如今已经铸就了“推陈出新，平中见奇”的党原中学精神，这种精神已成为党原中学发展的不竭动力，不断激励着党中人去创造新的辉煌！ 二、精细抓队伍建设——用作风转变促进教师能力提高。
在推行精细化管理的过程中，学校以切实转变工作作风，全力培养一流的教师团队为切入点，一是深入实施了领导班子成员的德育“六大工程”，要求每位班子成员树立一种意识(即奉献意识)，实施“两名”工程(即名师立校，名师强校)，彰显“三新”特色(即在管理中观念新、方法新、效果新)，确立“四实”态度(即讲实话、办实事、鼓实劲、求实效)，发扬“五要”精神(即态度要正、境界要高、要求要严、工作要实、胸怀要宽)，提倡“六多”作风(即多学习、多实践、多深入、多研究、多协调、多建议)，时刻把常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心作为管理的第一要素，做到“四个心中有数”：对学生的发展状况心中有数，对课改纲要课程标准心中有数，对学校每个阶段的教学重点工作心中有数，对学科组建设和教师的真实教学状况心中有
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数。努力强化“五种意识”（敢于负责任的意识、积极工作的意识、前瞻精细思考工作的意识、用和谐思想处理问题的意识、凝聚力、战斗力使人人受益的意识）。提升“六种能力”（岗位认知能力、计划条理能力、组织实施能力、全面协调合作能力、工作的洞察与预见能力、大胆创新能力）,自觉摆正位置，做到思想同心、目标同向、工作同力，相互信任，相互支持，心往一处想，劲往一处使，集中精力抓发展，一心一意谋事业。加强了协调配合，经常交换意见和建议，形成有提醒无提防，有主见无成见，有共识无埋怨的良好氛围，真正做到了分工不分家，分职不分责，不断提高了班子整体的理性思维能力、科学决策能力、统筹协调能力和创新发展能力，不断提升了班子成员的领导力。；二是全面开展了全体教师以学洋思为主要内容的“三学三改一优化一提高”师德教育活动和岗位练兵活动，引导广大教师努力克服“五种倾向”（有职有责不作为的倾向；本职工作不到位的倾向；工作缺乏主观能动性的倾向；“事不关己，高高挂起”的倾向；缺乏工作执行环节思考的倾向）。牢记“九种意识”（“我的形象就是学校的形象”的意识；校荣我荣的意识；为学生及家长服务的意识；学生要是我的孩子怎么办的意识；担起责任就是对自己负责任的意识；依法执教的意识；精品意识；奉献意识；合作意识。发扬“四多风格”（少休息一会多到班上转一圈；少呆一会多辅导一个学生；少回家
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一个晚上多在学校住一宿；多一点关心随手做一件看的见的小事），开展“五项活动”（举行一次师德演讲会、帮助一个学困生、转变一个违纪生、培养一个优秀生、扶助一个家庭困难生）。
三、精细抓体制构建——用落实责任发挥行政管理职能。
学校要充分发挥领导成员的服务意识和奉献意识，从讲学习、讲正气、讲大气的高度，在细字上做文章，在实字上下功夫。通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。我校的精细化管理就是要每一个岗位责任人做到“九有”即：有目标、有责任、有信心、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简单地说就是每一名管理者要明确自己的角色定位，知道自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。为此，我校制定并落实了可操作的精细化管理措施，狠抓了各项制度及目标的落实，实行了“校长负责制、全员聘任制、绩效工资制、教职工代表大会制”。实施了“四线 ”管理，一线是以校长——副校长——教导主任——年级组为主线的行政管理系统，其工作职能是：负责学校的全面工作管理；二线是“分管副校长——教导处—教研组长——任课教师”为主线的教学管理系统，其工作职能是：负责学校的常规教学管理。包括常规教学检查、教育科研、校本课程开发与建
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