和介绍海量阅读计划的意义以及相关要求，激发学生的阅读兴趣和积极参加活动的自觉性、自信心。
3、发动家长。各学部要通过家长会、告家长书以及其它宣传工具、宣传窗口和宣传途径向家长、社会做好宣传动员工作，运用多种形式广泛宣传海量阅读计划的益处及长远意义，把阅读引向家庭，将阅读活动的空间向社会延伸，取得家长和社会的广泛认可与广泛支持，为海量阅读计划的顺利实施创造良好的社会环境。
（三）多渠道多途径，广辟图书资源，形成网络流动图书库，保证学生阅读需要
1、加强学校图书馆的建设和管理，充分发挥图书馆的服务职能和作用。 （1）增加图书馆藏书种类和藏书数量。根据学生阅读需要和学校基本建设、资金支出计划，创造条件适当增加图书馆藏书种类和藏书数量，尤其是能满足“海量阅读”需要的精品图书，更新和丰富图书品种，最大限度地保证和满足学生的阅读需求。
（2）健全和创新图书馆借阅管理制度。图书馆应在原有借阅时间和活动课时间定期向师生开放的基础上增加图书馆开放时间和借阅时间，尽量简化借书和还书手续，缩短还书时间，加快图书流转频率，缩短周转时间，加大图书丢失、损坏赔偿力度，奖励爱惜图书的集体或个人，加强阅读秩序的监控管理，提高图书馆的阅读效率和服务指数，为“海量阅读”创造最佳阅读场所和最佳图书来源地。
2、多渠道筹集图书，建设好班级图书角。
（1）各班在班主任的指导下因“班“制宜建立班级图书角，发动师生通过献书、购书、借书、订阅、共享等办法筹集图书，充实班级图书角的图书数量，更新和丰富图书品种、图书内容，做到资源共享、常看常新、常有“源头活水”，弥补图书馆因图书品种、数量限制和时间限制造成的阅读障碍，方便学生阅读，让学生能够花最少的钱看最多的书，减轻学校、家庭和学生购书负担。 （2）加强班级图书角的管理，提高图书角的图书利用率。各班对图书角里的图书进行统一编号入册，按顺序摆放，方便学生借书登记。设立图书管理员，负责图书的统一管理和借阅。建立班级图书借阅制度，实行一人一卡，规范借书、还书手续，实现近距离阅读。
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3、帮助和指导学生建立个人小书库（或家庭藏书室），发掘家长和家庭的潜在作用。通过家长的支持、参与，实现阅读资源、阅读空间、阅读时间的三级跳，延伸和拓展“海量阅读”的资源渠道、阅读平台。
4、在开发和利用三级书库资源的基础上，建立“好书交换站”。鼓励和引导同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动，实现个体之间、班级之间的阅读互动、资源共享，做到人尽其“书”，“书”尽其用。
5、开发网络资源，实现网络在线阅读。借助电子图书出版速度快、知识更新快、书籍品种齐全、内容丰富、便于携带、很容易在多本电子书中查找到所需信息、可以在线评论等诸多优势，以及网络在线阅读省钱、省时、省力等诸多好处，指导学生开展网络在线阅读，实现零距离阅读，丰富“海量阅读”的阅读资源、阅读形式。
6、关注公共图书馆，充分开发和利用社会图书资源。
（四）优化教学秩序，减轻学业负担，合理安排学科活动，保证学生阅读时间
1、各学部教学处、德育处对学部的教育教学工作和学生活动要进行统筹安排、统一管理，规范教育教学行为，减少和避免重复性活动和无效活动，排除一切擅自占用学生时间和加重学生负担的无政府行为，让学生有充裕的时间和充沛的精力阅读课外书籍。
2、各教研组、备课组要通过倡导鼓励或行政手段引导教师积极优化课堂结构和教学内容，提高课堂教学效率，作业当堂完成，少留或不留课外作业，减轻学生学习负担和课业负担，给学生创造更多的自由活动时间和课外读书时间。
3、班主任和语文教师要亲自帮助和指导学生制订科学合理的课外阅读计划，包括年级阅读计划、班级阅读计划和个人阅读计划（含家庭读书计划），并通过检查等手段督促学生落实计划，做到合理安排时间，有计划地进行课外阅读，提高课外阅读效率。
4、学部教学处、德育处、各班班主任要通过制定和执行制度来保证学生的有效读书时间。如每周的阅读课、每天晚修前的半小时、每天下午的课外活动（大部分学生）都是课外阅读的黄金时间，必须得到保证，不得擅自挪作他用。
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5、各班要创造条件调动学生积极性，引导和帮助学生“挤”时间、“抢”时间阅读课外书籍，形成课外阅读氛围。如引导和鼓励学生利用每天早上、晚上进教室后的时间自由阅读；提高作业速度，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来进行自由阅读；提高阅读速度，节约读书时间；克服困难，坚持保证每天有30分钟的读书时间。
6、因“班”制宜，根据班级课程设置情况，可适当增加阅读课，弥补“海量阅读”所需时间不足。
（五）巧用启发诱导，激发学生阅读兴趣；开展系列活动，保持学生阅读积极性
1、巧用启发诱导，激发学生阅读兴趣 方法示例：
（1）经典形象巧引路。小学低年级可利用学生形象思维大于抽象思维和逻辑思维的特点，把孙悟空、哪咤、白雪公主、葫芦娃等孩子喜闻乐见的经典形象介绍给学生，鼓励学生在书中去了解他们的故事，激发阅读兴趣。
（2）创设悬念吊胃口。先提“引子”，后卖“关子”——要想知后事如何，请读这本书，激起学生强烈的阅读愿望。
（3）巧设问题引好奇，引“鱼”上“钩”，让智慧的好奇心唤起读书欲望。如公鸡为什么会打鸣？植物难道也会吃东西？??
（4）故意激将促探索。老师故意对读物做出过高或过低的评价，欲擒故纵，诱发学生的阅读好奇心和探索心理，从而主动地去阅读、理解。
（5）自拟广告荐书目。如为了让学生勤查字典，可用下面的话进行引发：有位不说话的老师，上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮，假如你每天跟它学几招，一定能成为世界奇才。
（6）物质刺激助喜悦。对在读书活动中表现积极、效果优秀者，给予一定的物质奖励，让学生感受到读书的快乐和喜悦。
（7）现身说法明道理。以教师、家长或学生在课外阅读中受益的事例，启发、鼓励学生积极参与课外阅读，提高学生对课外阅读的认识。
2、建立趣味评价机制，开展系列趣味活动，保持学生阅读积极性 方法示例：
(1)班级“图书漂流——好书交换看”活动。学生自带图书，相互交换阅读。学期末举办“最受欢迎的图书”评选活动，通过推荐和投票选出“最受欢迎的图
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书”，对图书主人给予奖励或表彰，让学生感受到“赠人图书，手有余香”的喜悦感和成就感。
（2）读书计划展示会。由学部教学处联合德育处、团委、少先队大队、年级组、语文教研组，每学期组织一次别开生面的“读书计划书展示会”。 （3）“七彩考级”机制。设置“阅读星”、“采蜜卡”、“七色章”三种奖励形式，构建“累级—考级—评级”的奖励步骤，引领学生拾级而上，步步成长，不断寻求进步的动力和能量。具体做法是：
①累级，注重平日积累。阅读一本书籍，就可以获得一枚“阅读星”。积累50颗“阅读星”就可以换得1张采蜜卡。（对于表现积极但迟迟无法获得采蜜卡的学生，教师可以为他们颁发“透支”的采蜜卡，让学生提前享受成功，然后激励他们通过努力，将透支部分补上去。）
②考级，注重阅读实效。设置赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个级别，每个级别都制订相关的标准，如学生阅读50万字，赢得10张采蜜卡，就可以获得赤色奖章；阅读100万字，赢得20张采蜜卡，就可以获得橙色奖章??依次类推，层层递进，让学生不断树立新目标，实现新发展。这样，低级目标降低难度，面向整体；高级目标提高难度，面向个别，使每个层次的学生都能够定位自己的目标，一路前行，一路收获。
③评级，注重情感激励。每学期，各年级或各学部根据考级情况，对学生进行评级，并召开表彰大会，为受到表彰的学生颁发相应颜色的奖章。让学生焕发阅读热情，形成“人人争奖章，人人乐阅读”的读书氛围。
（4）在班级中张贴“阅读进度表”。每周完成阅读任务的学生奖励一颗星，按照完成的顺序排在前20位的可以奖励一颗苹果，3个苹果换一颗星。 （5）评选优秀读书笔记。在每月进行的读书笔记、阅读记录本展评活动中，评选出一、二、三等奖若干名，奖励一、二、三颗星不等。
（6）每月进行“阅读之星”评选。每次选出前10名进行奖励，奖励方式不拘一格，如：奖励去图书馆借书的机会；举办“读书经验交流会”、“故事会”、 “作品展示会”；发放小奖状、奖章；在班级网站上发喜报、照片?? （7）举办有鲜明个性特色的“小小读书博览会”。采用“书海接龙”、“开火车”或临时抽签等方法，每天上课前安排1～2名学生，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书中的心得体会。
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（8）出读书小报。每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书风云人物、新书推介和读书的心得体会等，每学期出版一期或多期读书小小报，让每个学生都能感受到“发表作品”的兴奋；学部或年级每学期组织一次读书小报评比活动。
（9）亲子同读美文，共建书香家庭。动员和号召家长引导孩子把阅读当作生活的一部分，做孩子读书的榜样；给孩子足够的鼓励，和孩子一起共享阅读的美好时光。每月至少陪孩子一起逛一次书店，添置一定数量的好书；每星期抽出两个小时的时间与孩子共同阅读。珍惜和孩子一起阅读的时光，充分享受和孩子一起阅读的快乐；营造温馨和谐的亲子共读氛围，共同构建书香家庭，成为孩子畅游“书山学海”的名副其实的引领者。
（10）参与社会读书实践活动。组织和指导学生积极参加各种社会读书实践活动，如：读书沙龙、故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、读书征文比赛、“读书改变命运”报告会、亲子阅读高峰论坛、“深港澳城市阅读经验交流会”等，开阔学生的读书视野，提高学生对课外阅读的认识和兴趣。 （六）给予方法指导，培养阅读能力；保证阅读过程，形成阅读习惯 1、精心指导读书方法，强化多维阅读方式，形成优势阅读能力
由班主任、语文教师、家长组成学生读书方法指导小组，利用各自的身份优势、工作优势和知识优势，相机对班级学生进行集体或个别辅导、讲座，传授不同形式的读书方法，让学生在阅读实践中逐步掌握最基本的阅读方法，并经过长期不间断训练，形成优势阅读能力。
（1）开设专门的课外阅读指导课，包括阅读方法指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，让课外阅读指导走向课堂，使学生的课外阅读指导得到时间上的保证。
（2）指导科学的读书方法，形成循序渐进的读书方法序列。 阅读方法示例：
①朗读（诵读）法。“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寐时，咏其文， 见其义，所得多矣。”（司马光）这是一种眼、口、耳、脑都动员起来的读书方法，优点是印象深刻，帮助理解，加深记忆。最适用于诗词歌赋之类的文艺书和极其深奥的理论书。
②默读（看书）法。顾名思义就是不出声的阅读，把书面语言化为内在的口头语言。默读的速度比朗读快，便于集中精力去思考，能加快对文章内容的理解。
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