石门县初中物理教师新课程培训讲座稿
初中物理新课程教学的实践与反思
石门县澧斓实验完全中学
覃事锐
第一部分 中考命题趋势
新课程倡导人本教育，重视培养健全的人，强调人的可持续发展，改变了原有陈旧的课堂教学模式，打破了学生固有的学习方式，其成效已初见端倪。中考试题作为考查学生知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的载体之一，必然要体现出与新课程改革相适应的协调与匹配。纵观课改以来中考试卷，虽然各有千秋，但都蕴含了一些共同点，而这些共同点正是体现了新课程标准的基本要求，使得中考成为了巩固和推进新课程改革的有力保障。
下面我从基础知识考查和能力的考查两个方面来归纳一下中考命题的特征： 一、 从基础知识的角度来看，中考试题都面向全体学生着眼于“双基”。
为了加强物理课程改革的力度，中考的物理命题都在遵循三个“有利于”的基础上，特别注意面向全体学生，切实降低试题的难度，试题选题以教材为蓝本，贴近教材，增大试题的覆盖面，同时又让学生具有亲切感，努力为素质教育创设了一个良好的改革氛围。
二、 从能力考查的角度来看，中考试题体现了如下几个方面的特色：
1、密切联系生活和社会，从生活走向物理，从物理走向社会，重视了“STS”
意识的考查。
物理《课程标准》强调物理要面向全体，注意物理问题的解决要从生活实际出发，并从物理走向社会，突出学生“STS”意识的培养，当前各地中考试题的编制都密切联系生活实际，试题的设计都从生活实际现象或实际问题入手，都来源于学生生活中熟悉或熟知的生活现象，使学生不感到陌生，让学生体会到生活处处有物理，物理时时在身边。
例：(1)绿色植物通过光合作用将太阳能转化成 （内能/化学能），为开发新
能源，人类已能够把油菜籽、蓖麻、大豆等农作物加工转化成“生物燃料”，“生物燃料”属于 （可再生能源/不可再生能源）。 (2)我国将于2006年1月1日开始实施《可再生能源法》，这部法律不仅向人们显示了可再生能源对于未来社会生活的重大意义，同时，也为可再生能源未来的发展指出了更明确的方向。
A，目前我国常用的能源有煤炭、石油、天然气、风能、水能、核然、太阳能等，其中属于可再生能源的是 。
B，与不可再生能源相比，可再生能源的主要优点是（只要求写1条）： ·能源与我们的生活息息相关，是大家所普遍关心的问题，这两个考题都涉及了能源问题，体现了物理与生活和社会的联系。 例２ 今年为“世界物理年”，南京市某中学举行“让物理照亮世界”为主题的知
识竞赛活动，其中有如下一个问题，请你解答。
日常生活中，我们看到小朋友用吸管水平吹出肥皂泡，常常开始时上升，然
1
后便下降，这是为什么？
例3 2005年5月15日，历史在这一刻定格，南京地铁一号线开始观光试运行，
我们骄傲，南京终于迎来了地铁时代??
(1) 地铁的站台上，都标有一条醒目的黄色安全线，候车时乘客要站在黄色安全线外面，这是为什么？
(2) 地铁营运部门提示，没有座位的乘客要抓紧身旁的扶手，不要随意走动，这是什么道理？
(3) 地铁一号线的每列列车运行时由8台电动机牵引，每台电动机的额定功率为1.85*105W，如果列车在某水平路段以16m/s的速度匀速运行，试算出列车在此路段受到的阻力是多大？
(4) 与公交汽车相比，地铁除了载客量大、准时外，还会有哪些优点？（只需写出一点）
例4 据报道，在成都老成仁路琉璃场红砖桥附近的铁路桥道口，一名18岁的女孩
在火车急驶而来时，为躲避火车，便坐在距离铁轨很近的石坎上，并低头捂住耳朵，谁知强大的气流将女孩的长发卷起，将其拖入车底，女孩当场死亡。造成这一事故的原因是由于火车驶近时，靠近火车的地方空气流速 （选填“大”或“小”下同），气体压强 ，气体压力差就会将人推向火车，引起事故。
·这些问题情景的创设无不体现出物理的生活气息和社会背景，因而可以有效地激发学生在学习物理的过程中留意生活、关心生活的兴趣，增强熔入社会生活的信心，同时也有利于培养学生观察生活和利用所学知识解决生活中实际问题的能力。
2、重视物理过程与方法，突出试题的开放性和探究性，强调了学生学习方式
的多样化。
中考物理明确强调要对物理“过程与方法”的考查，强化学生对物理过程、概念、规律及方法的理解与内化，学生只有深刻领会物理过程，掌握解决问题的正确方法，才能切实领会物理概念的内涵，灵活的运用物理知识来解决实际；各地中考为了突出物理过程与方法的考查，都精心设计试题，力图通过增加试题的开放性和探究性，来实现对学生物理过程和物理方法的考查。试题的开放往往体现在策略的开放、条件的开放、过程的开放和评价的开放等这样几个方面。不管是开放性试题的编制，还是探究试题的设计，都促进了学生物理学习方式的转变，即不再过分关注对“繁难偏旧”物理知识考查，改变单一的学习方式，避免学生通过死记硬背来学习物理，突出学习方式的多样化，这样既有利于学生创新意识和开放性思维能力的培养，又有利于学生素质的全面发展和提高。
例1：小明所设计的“估测大气压的值”的实验方案如下： （1） 把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用一个橡皮帽封住注射器的小孔；
（2） 用细尼龙绳栓住注射器活塞的劲部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始移动时，记下弹簧测力计的示数F；
（3） 观察并记录注射器筒上所标明的容积V，用刻度尺测出注射器的全部刻度长度L。
问 (1)根据以上实验方案，用测量得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为
2
p= 。
(2)按照上述实验方案测得的大气压强的值，往往会比大气压强的实际值偏小，你认为产生这种现象的主要原因是：
·大气压强，从结果看较为简单，但本题重在对F怎么测、S怎么测的过程理解，特别是第（2）小题，开放型的分析考查了学生对前一推导过程的得到窨是对平时学习的死板记忆还是真实地经历了处我独立的理解过程。如果学生没有经历过实验和数据的处理过程，没有形成自己的分析方法，就很难顺利地解决这一问题。
3、注重创新实验能力的考查，培养学生创新意识和实践能力
物理是以观察和实验为基础的自然学科，中考历来将物理实验技能的考查作为重点，在中才中大约占试题的25%左右，通常中考实验试题着重考查学生基本实验的知识、原理和基本实验技能，同时更加注重学生实验能力的检测，力图避免学生“背实验”和在黑板上做实验的倾向，而中考对实验能力的考查的重点主要包括以下几方面：观察分析实验现象、处理实验数据和资料，归纳总结实验结论；能够独立设计实验，使发散性思维和独立性思维得到发展；能真实再现实验的全过程，会撰写实验报告，能完成实验报告分析；能够将物理实验和其他学科知识综合，根据实验现象分析、推理科学结论的能力。
例1：为探究滑动摩擦力大小与什么因素有关，小明设计了如图所示的实验。 F F
（乙） （甲）
(1) 如果要想利用此实验来探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，应设计怎样
的实验步骤？
(2) 在探究滑动摩擦力的大小是否与物体间的接触面积有关时，小明先后用
大、小木块按照图甲所示的方法进行对比实验。小明的做法是否正确？为什么？
(3) 在研究此问题时，小红设计的实验如图乙所示，弹簧测力计一端固定，另
一端钩住长方形木块，木块下面是一长木板，实验时拖动长木板，然后读出弹簧力计的示数，即可测出木块和木板之间的摩擦力。小明看了小红的实验后，认为小红设计的实验优于自己设计的实验。对此你能说出其中的原因吗？
·本题中给我们提供了一种测量滑动摩控力的新方法，对学生来说，这是一个条件创新的考题，考查了学生适应新方法、新策略的能力。
4、重视对材料题、估算题等题型的开拓与创新，更注重试题的立意和时代气
息。
例1 在澳大利亚南部海滩，发现一群搁浅的鲸鱼，当地居民紧急动员，帮助鲸鱼
重返大海，他们用皮尺粗略测算出其中一头鲸鱼的体积约为3m3，则该头鲸鱼的质量约为。
A．3*102kg B．3*103kg C．3*104kg D．3*105kg
·创设情景的同时用创新的手段提供解题条件，尽量与时代同步，与科技接近，考查物理问题的同时揭示一些社会现象和科技手段。
3
例2 1905年被誉为“爱因斯坦奇迹年”，为纪念“爱因斯坦奇迹年”100周年和爱因斯坦逝世50周年，2004年6月联合国大会将2005年定为“世界物理年”，除“相对论”以外，爱因斯坦另一重大贡献是正确解释了“光电效应”现象，为量子理论的发展做出了重要贡献，在光电效应的诸多应用中，当前最值得关注的是光电池。
如图所示是表示光电池工和原理的示意图（略）：当太阳光照射到组成光电池的叠在一起的两片不同的半导体的表面时，将会产生光电效应，从而使电路中产生电流，从能量转化的角度看，光电池是将 能转化为 能的装置。
·合理描述重大物理事件，考查知识的同时学习简单的物理学发展史知识，通过本题还可让学生学习伟大物理学家的科学精神，确立正确的人生观。
·以图片作为材料传递信息的题型，传统的是以图片展示单个的物理现象，而现在则是展示整个物理过程，以创新的手段提供了条件。
5、重视学生对图象处理的能力考查
只要物理量之间存在关系，就可以根据它们之间的关系画出对应的物理图象来，对物理图象的要求主要有三个方面：（1）识图——根据已有的图象知道描述的是哪些物理量之间的关系，并能描述出具体的关系，同时要能根据图角找出一些物理规律；（2）画图——根据物理量关系的描述能在特定的坐标系中画出图象；（3）用图——利用图象分析得出规律的同时，深入思考，应用所得的规律发掘出新的规律。
例1 一个边长为A的立方体铁块从图（甲）所示的实线位置（此时该立方体的
下表面恰与水面齐平），下降至图中的虚线位置，则图（乙）中正确反映铁块所受水的浮力的大小F和铁块下表面在水中的深度h的关系图像是
F a F h h h h 2a 0 0 a 0 a 2a a 2a 0 a 2a 2a
·图象问题，已不再局限于对点、线的认识，逐步发展到对区域的物理意义的理解
例2 有两个阻值不同的定值电阻R1、R2，它们的电流随电压变化的I-U图线如图
所示，如R1、R2串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，则关于 R串、R并的I-U图线所在的区域，下列说法中正确的是 A．R串在Ⅱ区域，R并在Ⅲ区域
I B．R串在Ⅲ区域，R并在Ⅰ区域 R1 C．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅱ区域 Ⅲ R2 D．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅲ区域 Ⅱ Ⅰ U
4
·考查学生识图、用图的能力
例3 某学习小组对一辆的平直公路上做直线运动的小车进行观测研究。他们记录
了小车在某段时间内通过的路程与所用的时间，并根据记录的数据绘制了如图所示的路程与时间图象。你从该图象中可获得哪些信息（只写三条）？ s/m （1） 6 4 （2） 2 t/s 2 4 6 8 0 （3）
6、加大对学生科学态度、情感态度、价值观的考查力度
例1 规格分别为“6V 6W”和“12V 12W”的甲、乙两只小灯泡，若将它们并
联后接入电压为6V的电路中，比较两灯的亮度是 （甲灯亮些/乙灯亮些。一样亮），若将他们串联后接入电压为10V的电路中，比较两灯的亮度是 （甲灯亮些/乙灯亮些。一样亮）。
例2 由电压为220V的电源向远处某工地的一盏标着“PZ 220-60”的电灯供电，
由于导线有电阻，灯光消耗的实际功率为55W。则导线消耗的功率是（ ） A．小于5W B．等于5W C．大于5W D．不能确定
第二部分 课堂教学活动设计反思
1、 关注人是新课程的核心理念，新课程背景下的课堂教学任务已不再是传统课堂
中的知识传授，而是学生是否获得发展。实现关注人的课堂教学，我们应要做到：
第一：关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都应有自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育，为什么有的班级的所谓“差生”物理可以考九十多分，而有的只考十几分？这是值得深思的问题。我从自身的教学实践中得到一点体会；不放弃任何一个学生，相信对学生的付出一定会有回报！课堂中，把更多的机会留给那些所谓的“差生”，对这些学生保留更多的耐心，学生就会在不经意中进步。例如，新学期开始了，我们可邀请原来物理成绩较差的同学做物理课代表，当然，我们千万不要把这样的机会当作是对学生的“恩赐”，不要理所当然地认为“做了科代表就要考好”，我们要从内心深处关心学生，真心实意对待学生，不要让学生们把我们的关心误认为是“利用”，学生接受了我们的邀请，就是愿意与我们合作和交流的开始，也是学生重新建立自信的开端。我们可以让他来参与管理，借助这一机会，我们可以教给他学习的方法，这些同学的积极性一旦被调动起来，其能量是惊人的。对基础知识不易掌握的学生，我们更多的话语应该是“明天我们还是讨论这个问题，
5