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3、什么是结构游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的结构游戏？ 结构游戏：结构游戏是幼儿利用不同的结构材料，经过创造，反映周围现实生活的游戏。 结构游戏的指导：第一、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。 第二、为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。 第三、帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。 第四、培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。 第五、培养儿童正确对待建造材料和建造成果。
4、什么是表演游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的表演游戏？ 表演游戏：是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏。 表演游戏的指导：第一、选择适合于儿童表演的作品 第二、引起幼儿表演的兴趣
第三、 使幼儿自然生动地参加表演
第四、帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点
六、应用分析题 1、 某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。 答：教师指导角色游戏应注意：
第一、丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。 第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。
第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。
第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者 2、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计中班游戏活动区方案。 (1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。
(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，
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可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。 (3)活动区设计方案。
第八章 各种形式的活动 一、填空题
1、节日活动的功能有（娱乐功能）、（教育功能）、（文化功能）等。 2、外出活动的主要功能包括（教育功能）和（娱乐休闲功能）。
3、1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，(1949)年11月，国际民主妇女联合会在(莫斯科)举行理事会议，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。我国中央政府1949年12月宣布：以“六一国际儿童节”代替原来的\四四儿童节\，并规定少年儿童放假一天。
4、外出活动就是教育机构有计划、有目的在教育机构以外开展的活动。
外出活动从活动目的来看，可分为游玩活动、参观活动、社会实践活动和延伸活动。
5、主题活动的设计过程中，确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。主题网的开展方法主要有（按活动内容展开）和（分领域按目标展开）。 二、选择题
1．活动区种类与数量的选择应根据（C）
A．教师的兴趣B．别人的经验 C．幼儿的兴趣D．家长的要求
2、活动区设置的基本要求（ABCDE）
A、适宜于儿童年龄特点B、 根据目标来设置 C、有利于激发儿童的主动性和兴趣 D、活动区的设置应遵循相容性原则 E、注意安全 三、概念
1、亲子活动：广义的亲子活动是指孩子和成人、家长一起参加的活动。学前机构里的亲子活动是指教师组织家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与儿童情感交流、加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效益的活动形式。
2、领域活动：是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性的课程类型。
3、主题活动：是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。
4、区域活动：是指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 四、回答下列各题
1、论述节日活动的设计与指导要求 ①节日活动要紧扣活动的性质、主题
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②设计组织的节日活动形式多样、内容丰富 ③注重儿童的全过程参与
④将节日活动的精神渗透、延伸到平常的教育活动与一日活动当中 ⑤让儿童初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识 2、怎样组织外出实践活动？
①确定活动的目的②活动前的联系工作③活动过程中的指导 ④活动后的延伸活动⑤参观活动举例及评析 3、论述开展亲子活动的注意事项
①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化 ③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系 4、举例说明常见的主题开发与选择
①围绕儿童自身开展的主题②围绕自然环境开展的主题
③围绕社会与生活开展的主题④围绕人类与科学技术开展的主题 ⑤围绕重大事件开展的主题 5、活动区设置的基本要求
①适宜于儿童年龄特点 ②根据目标来设置 ③有利于激发儿童的主动性和兴趣 ④活动区的设置应遵循相容性原则⑤注意安全
6、设计、开展亲子活动的注意事项
①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化 ③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系
五、应用策划题
1、制定六.一儿童节活动方案
①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排 ⑤活动内容与要求⑥扩大影响 2、策划春或秋游活动
①活动的主题②目的③确定活动的地点④活动内容的策划⑤出发前的准备工作 ⑥充分利用自然条件 3、策划一项外出活动的
①外出活动的策划②外出活动的准备③外出活动的进行
④外出活动的延伸活动⑤外出活动的评价与反思⑥外出活动的安全工作 4、策划一项亲子活动
①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排 ⑤活动内容与要求⑥扩大影响
5、设计一项主题活动①主题由来和名称②主题网络 ③主题目标 ④环境创设与资源利用 ⑤主题活动⑥指导要点⑦评价与反思 ⑧扩大影响
6、分领域按目标制定一项主题网
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第九章 幼儿园环境设计
一、填空题
1、蒙台梭利说“在教育上，（环境）所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”
2、从学前儿童教育特点的纬度划分（语言环境）、（运动环境）、（劳动环境）、（游戏环境）等。
3、幼儿园环境的特点主要表现在它的（环境的教育性）和（环境的可控性）上。 4、幼儿园室内设备主要包括（基本设备）、（玩具）和（教具）等。 5、幼儿园室内设备配备原则主要有（实用原则）、（安全原则）、（经济原则）、（社会化原则）、 （活动原则）、（美观原则）等。
6、幼儿园室外活动场地大致可分为（固定器具区）、（树胶地或水泥地）、（草地或草坪）、（泥土地）等四个区域。
7、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。
8、幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为（狭义的幼儿园环境）。
9、从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园的环境设计包括（生存环境）、（安全环境）、（活动环境）、交往环境。
10、从幼儿园特点的纬度划分（保育环境）和（教育环境）。 11、学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和
二、概念： 1、幼儿园环境
广义的: 学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和。
狭义的:所谓幼儿园环境，是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
2、幼儿园心理环境：指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
3、幼儿园文化环境；幼儿园文化环境包括幼儿园的生活制度与常规要求、幼儿园的历史与传统、风气等。 三、简述题
1、我国幼儿园良好环境的标准 ①安全和健康
②满足学前儿童身心发展的需要 ③重视发展学前儿童的潜力 ④充实学前儿童的生活经验
⑤培养学前儿童的沟通和交往的能力
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⑥有利于教师的管理 ⑦有利于教育目标的实现 ⑧艺术感染力 ⑨简洁 ⑩自主性
2、幼儿园环境创设的发展趋势？
①重视物质环境的创设②重视社会化环境的创设③重视参与性环境的创设④重视不平衡环境的创设
3、壁面布置的一般要求
幼儿园的墙面布置要充分发挥墙饰的教育作用，使之成为“第三位老师”。 ①配合课程内容、体现一定的教育目的。 ②幼儿参与墙面布置，放置幼儿作品。 ③符合幼儿视线水平。
④形象、色彩、形式、造型要符合幼儿的美感特点，培养幼儿审美情趣。儿审美情趣。 ⑤定期更换。
四、论述题
1、论述幼儿园环境设计的价值
在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。
①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向 ②启迪作用：引导学前儿童的认知发展 ③激励作用：强化学前儿童的积极态度 ④调节作用：平衡学前儿童的情绪
⑤磨炼作用：对儿童来说，环境不仅仅表现为一种生存条件，还表现为一种客观要求，这种要求往往超出了儿童身心发展的水平，驱使儿童去适应它，从而表现出一种磨炼作用 ⑥补偿作用：补偿作用指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因素可以通过改变环境而得以弥补。
2、幼儿园环境创设的原则与要求
（一）幼儿园环境创设的基本原则
环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活环境与学习环境，引发符合教育目的与要求的行为，为幼儿身心健康全面和谐发展创造良好条件。
1．目标导向原则。全面发展的教育目标体现在环境中。
2．发展适宜性原则。环境创设要适合幼儿年龄特点，考虑儿童的个别差异，使每个儿童受益。
3．幼儿参与的原则。给幼儿参与环境的创设的机会。这是幼儿学习行使自己权利的机会，可以发展幼儿表现能力，培养幼儿对班级的认同感、归属感。
4．经济性原则。幼儿园环境创设要追求低费用，高效益，避免成人化、高档化、宾馆化，幼儿园应该是儿童成长的乐园。
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