朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！ 3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 ①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 ③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。 三、学习第二自然段：
、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？ 3、齐读。
四、再次学习首尾自然段： 、
“我们”因为什么而快乐？ 2、
春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗： 、 齐读。 2、尝试背诵。 板书：
、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭 裸露、煎熬 林涛、动物的家 2、只拣儿童多处行 教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读文。 ２、学会本绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生
机勃勃，令人快乐。 教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学时： 三时 第一时 教学要求
．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读文，感受文所表达的情感，理清文脉络。 3．正确、流利、有感情的朗读文。 教学准备
文录音 相关的教学 教学过程
一、导入揭示题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的。
２、板书题：22只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情
真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读文。 二、学生自学文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２、学习生字。 指名读词语 ３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线，给文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 ４、练习有感情朗读。 四、堂练习 １、写字指导。 ２、学生描红，临写。 ３、抄写词语。 第二时 教学要求
．学习文第1、2两自然段，理解文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读文。 教学准备
投影片、资料、及朗读文等。 教学过程
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：文中写了哪些地方