三、教学流程
1.导入教学，介绍作者及写作背景。（见《教师用书》）
2.你能从主标题中读出哪些信息，副标题的作用？
3.初读，把握诗歌感情基调，整体感知。
1）雨对中国大地的儿童说了些什么？明确：告诉了她到来的时间、方式、对儿童们的邀请、自己的成长经历及使命、对少年儿童的祝福。
2）雨的诉说主要表达了什么意思和感情？
4.赏析
1）诗中的雨具有怎样的形象特征？联系具体的词句说明，并试着读出其形象特点。
2）结合具体的诗句说说拟人手法的作用？提示：诗中的拟人手法是通篇使用的艺术表现手法，而不是句子中的修辞手法。
5.质疑探究
1）第六节中，雨为何要向孩子们诉说自己的经历？
2）自主质疑交流。
6.拓展训练
1）以“雨的自述”为题将本诗改写为一篇散文。
2）选择一种自然现象试写一节小诗，运用拟人手法表现其思想性格，如“云的诉说”、“烈日的赞歌”等。
附板书设计：
（??）
雨 春的使者、爱的天使
（??）
教后反思：
3.星星变奏曲（第五课时）
一、教学目标
1.有感情的朗读诗歌，感知星星的形象特征，体会作者的思想感情，激发学生对美好事物的向往之情。
2.理解本诗在内容和结构上的变奏曲特点。
3.揣摩诗句，领悟比喻句的寓意，把握诗歌意境。
二、教学重难点
重点：诵读品味，把握意境。 难点：比喻句的含义，变奏曲的特点
三、教学流程
1.回顾《天上的街市》，引入教学。
2.介绍作者、朦胧诗及本诗创作背景。（见《教材全解》和《教师用书》）
3.初读，把握诗句、语段节奏，找出最能表现作者愿望的诗句，结合背景认识星星的形象特征。
4.选择诗句慢读，想象，体会意境。
5.质疑探究
问题预设：
“每一首都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”？
如何理解“风吹落一刻有一颗瘦小的星星”？
“寂寞的燃烧”是什么意思？
·······
6.认识变奏曲特点。
本诗前后两节在内容和结构上有哪些变化？是否有不变的地方？（提示：变奏曲，是音乐术语，指后续章节在与先前章节基本轮廓不变的前提下，从次序、节奏、
时值等方面有所改变。）
明确：基本句式、修辞方法不变，主题一致，内容情调形成强烈对比，且在句式上有所变化。故，本诗主旨在于表达对美好生活的向往，但上节重在表达对光明未来的向往，下节重在从反面否定严酷的黑暗现实。
7.课堂拓展
完成练习三。
附板书设计：
向往光明未来（正面）
星星变奏曲 否定黑暗现实（反面）
教后反思：
4.外国诗两首（第六课时）
一、教学目标