A．资源管理策略 B．强化策略． C．认知策略 D．复述策略 E．元认知策略
19．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为( ＡＢＣＤＥ )。
A．接受 B．反应 C．形成价值观念 D．组织价值观念系统 E．价值体系个性化
20．一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( ＢＤＥ )。 A．顺服 B．依从 C．行动 D．认同 E．内化 第二部分 非选择题 三、填空题
21．通常认为技能可分为操作技能和心智技能两类。 22．创造性具有流畅性、变通性、独创性等特点。 23．知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。
24．根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和相对功利取向。
25．首先研究群体动力的心理学家是勒温。
26．一般来说，动机具有激活功能、指向和强化功能。
27．影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。 28．奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和意义学习的区别。
２９．建构主义理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。
３０．从一个情境到另一个情境的学习迁移，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初的情境与后来应用情境间的相似程度。 四、简答题
３１．教学是有一定程序结构，按照加涅的观点，在教室中需要完成哪几大教学事项？
简析： 1)引起学生注意； 2)提示教学目标； 3)唤起先前经验； 4)呈现教学内容； 5)提供学习指导； 6)展现学习行为； 7)适时给予反馈； 8)评定学习结果； 9)加强记忆与学习迁移。
３２．教师可综合运用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些？
简析：1)有效的说服； 2)树立良好的榜样； 3)利用群体约定； 4)价值辨析； 5)给予恰当的奖励与惩罚。 33．对学生进行评价的目的主要有哪些？
简析：1)为学生提供反馈； 2)为教师提供反馈； 3)为家长提供信息； 4)为选拔和认证提供信息； 5)为问责提供信息； 6)激励学生不断努力。 34．皮亚杰关于认知发展的理论对教育的启示有哪些？
简析：皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响，首先，其理论强调适应发展的教育观点，建构主义的学习模型也受到该理论的影响。
1)不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程； ２）认识到儿童的自主性，积极参与在学习活动中的重要作用； ３）不强调对儿童进行成人化的思维训练； ４）承认发展进程的个体差异。 五、论述题
35．教师如何提高学生的学习动机？
简析：１）首先关注学生的内部动机，即学习内容本省具有激励作用。 ①、激发兴趣，教师让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，迹象学生证明所学内容的用处；②、运用多种方式不断激发，保持学生的好奇心； ③、使用大量有趣的呈现方式来提高学生的内部动机。④、帮助学生建立自己的学习目标，教师帮助学生设定既有挑战性又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及其实现。
2)并非每门课程都能引发所有学生的内部动机，因此也要关注学生的外部动机，即用表扬、反馈和其他一些诱因来激发学生努力学习。①教师明确表达对学生的期望，学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价及成功后会有什么收获。②提供明确的反馈。明确、具体的反馈兼具信息性和激发性，它告诉学生对或错在哪里，这样他们就知道以后应该怎么做。具体的反馈还可以帮助学生形成对成功的努力归因。
③提供及时的反馈，这样才能体现反馈的信息价值和激励价值。④经常提供反馈，以使学生尽最大的努力去学习。⑤提高外部动机源的价值和有效性。期待理论认为，个体对成功的价值以及对成功可能性的估计决定了动机的强弱。
六、案例分析题
36．案例：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应？(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？
简析： 1)①根据埃里克森的个性发展理论，公开表扬弗兰克的成就使得他成为教师宠爱的对象，而青春前期的许多学生对此非常反感。②在青少年期，“我是谁”成为一个重要问题，为了回答这个问题，青少年逐渐摆脱父母和老师而转向同伴群体。同伴群体的重要性随孩子的成长而增强，在青春期时达到最大。 2)①组织与写诗有关的，全班积极参加的课外活动。②开展鼓励学生学会合作的活动，让弗兰克在这些活动中，在与同伴交往的过程中，发挥他的才能，同时也使得大家互相学习，共同提高。
2006年1月云南省教师资格证考试中学教育心理学试卷 一、单项选择题
1．已有研究指出，口头言语发展的关键期是( A )。 A．2岁 B．4岁 C．6岁 D．8岁 2．生理自我在几岁左右基本成熟？( B ) A．1岁 B．3岁 C．5岁 D．7岁
3．布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？( D )
A．50％～60％ B．60％～70％ C．70％～80％D．80％～90％ 4．人格的核心是( C )。
A．能力 B．智力 C．性格 D．气质
5．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( C )。
A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.获得
6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要时（ Ｄ ）。 Ａ．认知内驱力 Ｂ．附属内驱力 Ｃ．欲望内驱力 Ｄ．自我提高内驱力
７．在儿童早期，一下那种内驱动的作用最为突出？（ Ｂ ）
Ａ．认知内驱力 Ｂ．附属内驱力 Ｃ．自我提高内驱力 Ｄ．欲望内驱力
８．倾向于选择非常容易活非常困难任务的是（ Ａ ）。
A．避免失败者 B．力求成功者． C．自我实现者 D．追求荣誉者 9．平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？( Ｂ ) A．顺应迁移 B．同化性迁移 C．重组性迁移 D．具体迁移
10．在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了( Ｄ )。 A．命题 B．案例 C．反例 D．正例
11．把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是用了以下哪一种记忆术？( Ｃ )
Ａ．位置记忆 Ｂ．关键词法 Ｃ．缩简法 Ｄ．视觉想像 １２．研究者认为创造性思维的核心是（ Ａ ）。
Ａ．发散思维 Ｂ．聚合思维 Ｃ．形象思维 Ｄ．抽象思维 １３．态度的核心成分是（ Ｃ ）。
Ａ．行为成为 Ｂ．认知成分 Ｃ．情感成分 Ｄ．理智成分 １４．根据研究，一下哪一年级是品德发展的关键期？（ Ｂ ） Ａ．初一 Ｂ．初二 Ｃ．初三 Ｄ．高一
15．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为( Ｄ )。
A．外部强化 B．自我强化 C．直接强化 D．替代强化 16．注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是，( Ｄ )。 A．关系转换理论 B．经验类化理论 C．共同要素说 D．形式训练说 17．未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于( Ｂ )。 A．类属学习 B．总结学习 C．并列结合学习 D．命题学习 18．短时记忆的容量为以下多少组块？( Ｄ ) A．4±2 B．5±2 C．6±2 D．7±2
19．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案称为( Ｂ )。
A．学习计划 B．学习策略 C．学习方法 D．学习规律
20．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪个阶段特征( Ｄ )
A．关注发展阶段 B．关注学生阶段 C．关注情境阶段 D．关注生存阶段
第二部分 非选择题 二、填空题
21．根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循发展性原则。
22．自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。
23．人的学习是指在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。
24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于逃避条件作用。
25．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为模仿。 26．一般来说，概念或规则的反例传递了最利于辨别的信息，正例则传递了最利于概括的信息。
27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性结构，执行具有内潜性，具有简缩性。