2.简述信息技术对教育的影响?
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。 (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 3.人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?
人力资本理论的代表人物是舒尔茨。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。
4.试分析教育与文化关系的特殊性?
一方面：文化本身是一种教育力量，另一方面：是教育本身也是一种文化。 (1)文化本身是一种教育力量。体现在：一是：特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是：一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
(2)教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面：表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系；另一方面：它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。
5.什么是学校文化?学校文化构成?
学校文化含义：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
学校文化构成：由观念文化、规范文化和物质文化构成。
观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。 规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。 物质文化包括：环境文化和设施文化。 6.学校文化有哪些特点(特性)和功能? 学校文化特性： (1)是一种组织文化。 (2)是一种整合性较强的文化。 (3)以传递文化传统为己任。
(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。 学校文化的功能(作用)：导向功能、凝聚功能和规范功能。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记四
1.学校文化形成过程是怎样形成的？ (1)是对原有文化的传承与改造的过程。 (2)是对文化构成要素进行整合的过程。 (3)是学校文化主体积极创建的过程。 (4)是一个良好行为的改造和积累过程。 2.试述教育的相对独立性？
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在： (1)教育具有质的规定性：a.教育是培养人的的社会实践。b.教育是有意识地培养人的社会实践。c.培养人是在教与学的对立统一中实现的。d.教育有意识地培养人的特殊社会实践。
(2)教育具有历史继承性：a.任何教育都具有历史继承性。b.教育要注意继承与发扬本民族的传统。
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：a.教育相对独立与生产力的发展水平。b.教育相对独立于政治经济制度。
3.如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？ (1)教育是实现我国现代化事业的关键所在；
(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素； (3)教育是实现人的全面发展的根本途径； (4)教育是实践“三个代表”思想的重要领域。 4.如何切实落实教育的优先发展战略地位？
(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识； (2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务； (3)加大政府对教育的投入，加快教育发展； (4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制； (5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育； (6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。 5.什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？
所谓教育现代化：就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。
内容包括：1.教育观念现代化；2.教育目标现代化；3.教育内容现代化；4.教育方法和手段的现代化；5.教师队伍现代化；6.教育管理现代化；7.教育设备现代化；8.教育制度现代化。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记五
1.人的本质及其教育学意义
人的本质：人之所以为人的特有的质的规定性，是人区别于其他事物的原因的根据。人与其他事物的根本区别在于，人是主体与客体的统一。
体现：
(1)人是认识和实践、社会和历史的主体。 (2)人是自我认识和自我改造的客体。 (3)人是主体与客体的统一。
意义：确立正确的人的本质观，有助于教育工作者正确理解教师和学生在教育活动中的地位，也有助于准确地把握师生关系。
2.试述人的特点及其对教育的要求？ (1)人是自然性与社会性的统一。
教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
(2)人是受动性与能动性的统一。
教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
(3)人是共性与个性的统一。
一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
3.什么是人的身心发展？包括哪些方面？它们之间的关系何？ 含义：人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。
包括方面：身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意识两方面的发展。
它们之间的关系：
(1)人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。
(2)同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。
4.试述人的身心发展的一般规律？
(1)人的身心发展的顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；要求教育工作者要秩序渐进地做好教育工作。
(2)人的身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。年龄特征：指在发展的不同年龄阶段形成的一般、典型的、本质的特征；要求在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”；与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段的衔接和过渡。
(3)人的身心发展的不平衡性：个体身心发展不是一个匀速前进的过程。所谓发展关键期：是指身体基心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
(4)人的身心发展的互补性：要求教育工作者首先要树信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育的方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉；
(5)人的身心发展的个别差异性：指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
5.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？ (1) 遗传决定论
代表人物：英国的高尓登和美国的霍尓。
观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。 (2) 环境决定论 代表人物：美国的华生。
观点：人的发展是由后天的环境决定的。 (3) 二因素论：
代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦。 观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的。
(4)多因素相互作用论，人的发展受到遗传、环境、个人主观能动性等多个方面影响，是辩证统一的观点。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记六
1.影响人身心发展有那些因素？
遗传、环境、和学校教育、个人主观能动性。 2.什么是遗传及其作用？
遗传是通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
遗传作用：为人的身心发展提供物质基础，为人身心发展提供可能性。 3.什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？
遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
遗传作用：
(1)是人的发展的生物前提；
(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性； (3) 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段； (4) 不宜夸大遗传素质的作用。
4.什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？ 环境：是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。 作用：
(1) 环境使遗传提供的发展可能性变成现实；
(2) 环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异； (3) 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。 5.试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现？ 学校教育对人的身心发展起主导作用。表现： (1)对于个体发展做出社会性规范； (2)具有加速个体发展的特殊功能；
(3)对个体发展的影响具有即时和延时的价值； (4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 6.为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用？ (1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动； (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的； (3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 7.初中少年期的年龄特征？
(1)12、13岁至15、16岁，是人生过程中后个身心变化剧烈的时期。心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，学生将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。