影响影响因素：(1)课程计划本身的特性；(2)交流与合作；(3)课程实施的组织和领导；(4)教师的培训；(5)各种外部因素的支持。
8.试述我国中学课程实施的结构？
(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配； (2)确定并分析教学任务；
(3)研究学生的学习活动和个性特点，了解学生学习的特点； (4)选择并确定与学生学习特点和教学任务相适应的教学模式； (5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划； (6)组织并开展教学活动。
9.什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？
含义：课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。 内涵：(1)课程评价的对象应是多元的；(2)课程评价是一个动态的过程；(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献；(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。
10.课程评价的基本模式有哪些？
(1)目标评价模式；(2)目的游离评价模式；(3)CIPP评价模式(背景评价、输入评价、过程评价、成果评价)；(4)CSE评价模式。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记十三
1.新课程的主要理论基础是什么？
建构主义的学习理论和多元智能理论。以加德纳为代表多元智力理论，人的智能多元化9种：(1)言语或语言；(2)逻辑或数理；(3)视觉或空间关系；(4)音乐或节奏；(5)身体或运动；(6)人际交往；(7)自我反省；(8)自然观察者；(9)存在。
2.谈谈你对我国当前基础教育课程改革目标的理解？
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习态度；
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；
(4)改变课程过程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生能力；
(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3.我国普通高中课程改革的基本要求是什么？ (1)遵循代性、基础性、选择原则；
(2)增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；
(3)建立学生自定学习计划制度； (4)建立样本教学研究制度； (5)完善校本评价，优化外部评价； (6)赋予一所学校合理而充分的课程自主权。 4.试述我国中学课程设置的要求？ (1)符合普及性、基础性和发展性； (2)体现均衡性、综合性和选择性； (3)整体设置九年一贯的义务教育课程； (4)开设综合实践活动课。
5.什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？
定义：综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切的联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。
内容：指定性内容与非制定性内容。指定性内容包括：研究性学习、社区实践、劳动技术教育、信息技术四大领域。
6.开设综合实践活动课程的意义？
为学生的个性充分发展创造空间，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记十四
1.什么是教学概念？教学的含义有哪些？
定义：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 包括：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2.教学与教育、智育有什么联系和区别？
(1)教学与教育：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生教育。
(2)教学与智育：智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
3.教学的意义有哪些？
(1)是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式； (2)是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径； (3)是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。 4.中学教学的任务有哪些？
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； (2)发展学生智力，培养学生的创造能力； (3)发展学生体力，提高学生的健康水平；
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
5.什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？
教学过程是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
历史上教学观点：
(1)孔子 “学”“思”“行”；
(2)孟子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”； (3)赫尔巴特 “预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法； (4)杜威 “困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。 6.如何认识教学过程的本质？
教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。(1)主要是一种认识过程；(2)是一种特殊的认识过程。
特殊性：(1)间接性和简捷性；(2)交往性与实践；(3)教育性与发展性；(4)引导性与指导性。
7.试分析教学过程的基本规律？
(1)直接经验与间接经验相结合。a.学生认识的主要任务就是掌握简接经验；b.学生学习间接经验以直接经验为主。
(2)掌握知识与发展智力相结合。a.掌握知识是发展智力的基础；b.智力发展是掌握知识的重要条件。(要求：在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。)
(3)掌握知识与形成思想品德相结合。a.学生思想品德的形成以掌握知识为基础；b.学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(要求：在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一大套思想教育的偏向。)；
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合。a.教师在教学中具有主导作用；(一教师主导着学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；三教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成)。b.学生具有主动作用。
8.简述教学过程的结构？
(1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。 9.什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？
含义：学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。
方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。 方式：考查和考试。
特岗教师招聘《教育学》核心考点速记十五
1.什么是教学原则？
教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。
2.我国中学常用的教学原则有哪些？
(1)直观性原则。基本要求：a.正确选择直观教具和现代化教学手段；b.直观要与讲解相结合；c.重视运用语言直观。
(2)启发性原则。基本要求：a.调到学生学习的主动性；b.启发学生独立思考，形成思维能力；c.鼓励学生将知识创造性地用于实际。
(3)巩固性原则。基本要求：a.在理解的基础上巩固b.重视组织复习；c.在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
(4)循序渐进原则。基本要求：a.按教材的系统性进行教学；b.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；c.由潜入深，由易到难，由简到繁。
(5)因材施教原则。基本要求：a.针对学生的特点进行有区别的教学；b.采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。
(6)理论联系实际原则。基本要求：a.书本知识的教学要注重理论联系实际；b.重视培养学生运用知识的能力；c.正确处理知识教学与技能训练的关系。
3.什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 含义：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
依据：(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生年龄特征；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平，实际经验及个性特点。
4.我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的基本要求是什么？
(1)讲授法。a.注意启发诱导；b.认真组织教学内容；c.讲究语言艺术；d.要组织学生听课。
(2)谈话法。a.做好提问准备；b.善于启发诱导；c.做好归纳小结。 (3)讨论法。a.充分准备；b.对生启发引导；c.结束做好小结。
(4)读书指导法。a.明确目的、要求和思考题；b.给生读书方法；c.加强评价和辅导；d.组织交流读书心得。
(5)演示法。a.做好准备；b.明确目的、要求与过程；c.讲究演示方法。 (6)参观法。a.做参观前准备；b.参观时及时具体指导；c.参观后及时总结。 (7)练习法。a.精心设计实践活动；b.及时指导学生的练习；c.调动学生的积极性；d.秩序渐进逐步提高。
(8)实验法。a.做好前准备；b.做好实验组织和指导；c.做好小结。 (9)实习法。a.做好实习准备；b.做好实习指导；c.做好实习总结。
5.什么是教学组织形式？较有影响的教学组织形式有哪些？简述各自的优缺点？ 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
组织形式：
(1)个别教学制：优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力；
(2)班级授课制：优点：教学效率高，能同时教几十个学生，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用；
(3)分组教学制：优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；缺点是不利于学生团队精神的形成；
(4)道尔顿制：优点：调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高；
(5)特朗普制。
6.什么是班级授课制？其优缺点分别是什么？
含义：它把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周表课和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。