（三）文献研究法： 通过上网查阅资料了解与本课题有关的教育理论，使课题的每步研究都建立在坚实的理论基础上。 四、课题实验遵循的原则
1.体现“主导”与“主体”相结合的原则。 2.坚持知识、方法、智力相统一的原则。 3.坚持合作、探究性原则。 4.坚持以人为本的原则。 5.坚持创新性原则。 6.坚持实践性原则。 五、实验步骤
1．实验研究准备阶段（2012年11---2012年12月）
进行实验前的调查，确立课题、填写申报表，制订可操作性的实验研究方案，课题研究计划，成立课题小组，召开开题研讨会，研讨实验研究。
2．实施阶段（2013年1月---2014年8月）
（1）根据课题组制定的实施研究方案，制定具体研究目标，研究方法，透过集体备课、观摩课、听评课等形式开展教研活动，相互学习，取长补短。
（2）举办优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选活动，推动课题研究的深入发展，及时总结经验，学校各科间交流推广、探索，形成适合本学校实际的教学方法和应用模式。
（3）课题组组织所有成员对研究情况进行分析交流。
（4）根据阶段实验研究汇总的情况， 进行过程管理，写出阶段研究报告，建立专题档案。
3.总结阶段（2014年9月----2014年10月）
主要工作是全面总结研究成果，撰写论文、课题研究报告，向上级申报成果鉴定和结题。 六、课题研究的实施策略 （一）实验基本思路
我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。 （二）加强队伍建设，强化组织建设
通过广泛宣传发动，学校采取自愿报名、自由组合的方式，在教师中广纳贤才，充实课题研究队伍。从而组建了一支以精通信息技术，由语文学科骨干教师参与的《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》的实验课题组，为课题研究的高质量开展提供了保证。 （三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设
1.在课题立项前后召开成员会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，经过充分论证，并达成共识，大家一致认为要把信息技术与小学语文学科整合真正运作起来，加速教学改革，把我校办成与信息时代特点相适应的现代化新型学校。
2.为提高骨干成员技能，同时也是为培训广大教师技能，课题组积
极向学校争取，采取“请进来，走出去”的方式，多形式地开展一系列的培训，学习活动。一是先后派遣课题组骨干成员到校外等地参加听课学习，二是利用课余时间为广大教师培训“计算机基本知识与技能”，特别是加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训。三是对office2000、Authorware、Photoshop、Flash等应用软件进行培训，使教师运用这些软件的能力得到了极大的提高。四是组织全校教师以集中和自学的形式学习《信息技术与课程整合的理论与实践》《当前我国基础教育改革的理论和实践》等理论知识，为教师在教学实践中提供课程整合研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，在信息化教育实践中创造出自己独特的教学模式和教学范例，从而探索出适应校情、生情的新型教学模式。 （四）强化落实，确保课题实施“有法可依”
为了使课题研究落到实处，学校采取了一系列措施以保证和促进教师学习和运用现代教育技术。
1.学校制定了《课题实施方案》，为课题研究的实施提供了保障。 2.目前学校各办公室都有电脑可以上网，为课题组成员学习并熟练地掌握计算机技术创造了条件，提高了在教育教学中运用计算机的能力。
3. 在课题研究过程中要求参加实验课题的教师必须能够自制教学课件，并收集、建立本学科素材库，提倡课题组成员把自己的成果发布在学校网站上，供大家学习。
4.在课堂教学评价中，把信息技术运用的能力作为重要评价依据，并将使用多媒体技术的效果与教学业绩挂钩。
5. 每位参加课题研究的教师，每学年至少写出1篇以上相关经验文章和论文。
（五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础。
从学校的现状来看，有较先进的现代化教育技术装备，有标准的多媒体教室、语音教室、计算机教室、校园网站。学生具有一定的计算机基础。大多数语文教师有一定的计算机操作经验，也为搞好该项课题提供了物质条件。
（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法
1.对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。
2.对当前学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。
3.整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用powerPoint、office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课，还
是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。
上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。 七、课题研究的启示
课题研究两年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们通过前段时间的课题实验，在实验过程中也暴露了一些问题，给我们了一定的启示：
（一）“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，学生学习什么，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成教学的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，充分利用好信息技术并帮助他们能够适应未来社会。
（二）教师在课堂上不能追求热闹场面，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确 。要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。
（三）教师拥有倡导自主、合作、探究学习的意识和对信息技术的灵活运用。要引导学生自主，教师首先要拥有实施自主教学的意识和教学策略。其次自己对多媒体技术的灵活运用。我们一般能发现这样一个现象：凡是要教师能够熟练掌握信息技术的，他的课上起来就会得心应