（2） 想一想，怎样才能把?太阳、闹钟、小鸟?写得更生 动些？指名交流。 （3）学生试写。 （4）朗读。
第二课时
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、指名读词语，齐读词语。 3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。 古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。 4、同学们都在哪儿见过这样的景色？ 5、学生练习朗读的背诵。 6、指名背诵，集体背诵。 写好钢笔字 1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读?植、程、租?这三个字。 （3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画 的书写要求。在观察比较的基础上小结：?植、程、租?都是 左右结构的字。三个字的右半边中?横?画比较多，并且最后 一笔都是横。
（4） 教师范写?植?。提醒学生注意：?横?画在右边别顶住 ?竖?画，还要写得稳一点。 2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
口语交际 1、审题
（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届 的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？ （2）指名读题，明确此次口语交际的要求。 2、指导
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐， 指导学生了解推荐与自我推荐的要求。 （3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。
5苹果里的五角星
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给?我?的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：
?语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。?因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：
情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用?清晰、魅力?造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块?蛋糕?——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文
1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力?这句话，是什么意思？?是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。?为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：?提出问题比解决问题更重要。?你知道这是为什么吗？ （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给?我?。他的切法是拦腰切苹果。）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业：
1、 练习朗读课文。
2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 第二课时 一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 四、学文探索，体会何谓创造。
1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然
3、 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ）
4、 ?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力?这句话，是什么意思？ 理解 ?魅力?。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）
4、?是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。?为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）
5、 出示名言警句
（1）、 好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日〃杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。 7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、作业：
1、 有感情地朗读课文。 2、 用下列词语造句。 清晰 魅力
* 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？） 附板书： 苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
7.人类的?老师?
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时 教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关?珍惜时间、勤奋学习、立远大志向?的格言，谁愿意来和大家分享一下。 一， 揭题激趣
1， 今天我们来学习一篇新课文。读题。 2， 激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二， 初读课文
1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3， 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4， 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三， 精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论