2. 先行组织者设计 3. 非指导性思想哪来的？
罗杰斯 用于治疗患者的思想即“非指导性”的思想（移情、无条件积极关注、真诚），以患者为中心。用于教育教学中，来妥善的处理师生关系。但是理论很好，操作性不强，也是人本主义的特点。
4. 教师有效性训练
戈登 教师有效性训练 TET 包含三个因素：teacher、student、relationship
第十四章 学生心理与教师心理 1． 学生心理（个体差异）
智力：量（水平）、质（结构）——多元智能类型（言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力、自省智力、自然智力、精神智力和存在智力）、风格认知（沉思型：周密、冲动型：快易出错；场独立型：数学喜欢自己复习、场依存型：语文喜欢老师帮助复习；辐合型：常规、发散型：创造）、特殊才能（一般才能） 性格：特征（对现实的反应）、类型 兴趣：特长方面、稳定性、范围
2． 智力与学习的关系
智力与学习中等相关，年龄越小，智商水平相关高 小学（0.6-0.7）中学（0.5-0.6）大学（0.4-0.5）
3． 教师的心理品质结构
认知能力：智力（中等以上）、知识：学历+学力 教育教学能力：表达能力（口头表达、书面语表达）；组织能力（教材、课、班级）；诊断能力；思维能力（灵活应变）；媒体使用能力
4． 维持教师心理健康水平的措施
科学用脑（劳逸结合）；正确对待紧张与压力（职业压力）；乐于合群；适应环境；开发自我潜能；培养健康人格 破窗理论：预防由于治疗
加涅对教学事件的描述：加涅在信息加工理论的基础上，将教学分成九个顺
序性的事件：引起注意，告知学生目标，激活相关的原有知识，呈现刺激材料，提供学习指导，引发学习行为，提供反馈，评估学习行为，促进记忆与迁移等，上述的九个教学事件并非完全包括在一节课中，它们或多或少地存在于不同类型
的课中，如授新课、练习课、复习课等。
先行组织者的设计及为什么这样设计：概要、提纲、模型图、结构图
作用:激活学生原有的知识，即他们对观念性概念的理解；以及提示学生哪些是他们已经知道的，并帮助他们再认已有的相关知识，为了促进保持与迁移。