动 6、例2，52÷2的竖式计算（用小棒演示） 式也很清楚地最高位不能刚好整除怎么办？ 看出计算过程. 除法的验算方法：用商和除数相乘 7、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ 1、练习反馈,16做一做 2、请你当小医生，先诊断，再“治病”。第2题 3、比赛，练习四1、3、4题 3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样达标检测 写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 板 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 书 42÷2=21 52÷2 设 计 教 学 反 思
第4课时 三位数除以一位数商是三位数且有余数 一位数除三位数（商是三位数且有余数） 课 型 新授课 课 题 学习目标 1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习重、难点 理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 学习准备 教具：课件 学具； 学习过程 导学环教师活动 学生活动 二次修改
节 导入 学习 1、出示书17页例3的情境图。 生：列式为“256÷寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理2”。 照片。他们数了数共有256张照片用2本相 册刚好插完，问：每本相册插多少张照片？ （1）列式256÷2 （2）如何笔算？ 请每个学生试算在本子上。 在“争当小老1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，师”的活动中，四人小组的成员自找同予以表扬、鼓励。 伴，互教互听。可对3、全班交流。请一人当老师，教教班上的你的同伴的想法予同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再以评价，如：“我听解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方明?? ”“这样说会（重点可针对以下问题进行讨论：从哪一说错了。更好。”?? 位除起？十位5个十除以2不能整除怎么办？ 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么小结笔算除法——最后做什么”，探索出笔算除法的运算的过程 程序。 5、以例3为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位数？ ②除。用2除以2，等于1，1写在百位上。 ③乘。用口诀“二二得四”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在 2个百的下面。 ④减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。 ⑤查。检查余数0是否比除数小。 ⑥放。把被除数十位上的5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。） 6、验算：用商乘除数加上余数，看结果是否得到被除数。 达标检测 1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方 法。 应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立
自主学习 交流互动 完成课本第17页的“做一做”。注意先判断商是几位数，再笔算。 2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。 3、检测P19页第5题的前两题。 一位数除三位数（商是三位数且有余数） 256÷2 ①先判断。商是几位数？ ②除。从高位除起 ③乘。用商和除数相乘，结果写在除的哪一位下面 ④减。 ⑤查。检查余数是否比除数小。 ⑥放。继续除 板 书 设 计 教 学 反 思
课 题 学习目标 第5课时一位数除三位数（商是三位数且有余数） 教材18页例4 课 型 新授课 1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 学习重、难点 理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 学习准备 教具：课件 学具； 学习过程 导学环节 导入 学习 教师活动 学生活动 学习策略 1、出示书18页例4：有一本相册，每生：列式为“256页可插6张照片。把256张照片插到这本相÷6”。 册里，可插满多少页，还剩多少张？ 试算 （1）读题列式，256÷6 （2）如何笔算？
请每个学生试算在本子上。 自主学习 交流互动 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”再说明?? （重点可针对以下问题进行讨论：先用6“你好象这个地方说错了。”除几？ 2个百除以6不够商一个百，怎么“这样说会更办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商好。”?? 是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5、以例3为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位商4，4写在十位上。 ③乘。用口诀“四六二十四”写在 25个十的下面。 ④减。用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。 ⑤查。检查余数1是否比除数小。 ⑥放。把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 继续除。（再重复上面的笔算步骤。） 6、验算 7、总结笔算除数是一位数除法的方法 编成顺口溜： 除数一位看一位，一位不够看两位； 除到那位商哪位，除数当姐余当妹。 小结笔算除法的过程
达标检测 1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方运用总结的方板 书 设 计 教 学 反 思
法。 法进行计算 应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第18页的“做一做”。 2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。 3、纠错第7题 3、检测 （1）P19页第5题的后两题 （2）20页6、8、9题 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 238÷6 第6课时 笔算除法练习课
课 题 练习五 课 型 练习课 1、通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位 学习目标 算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 学习重、难点 通过多种形式地练习，提高计算能力。 学习准备 教具：课件 学具； 学习过程 导学环节 教师活动 学生活动 二次修改