戒备心理，把我当成了朋友，甚至妈妈。正如他日记中写到：“陈老 师的爱像妈妈一样，使我终生难忘。”
2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况王某住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一一对红”，没想到王某根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮他的同学哭了好几场。没办法，干脆把他绑到我的腰带上。每天和我的孩 子一起写作业，我每天坚持检查耐心讲解纠错。这方法坚持一个学 期，王某的成绩有了一定的改观，上网吧的次数也减少了。
3、用读书促其成长。“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”……有关读书的名言太多，但这位王某从小就在离开父母的环境中疯跑，他能沉下心来读书吗？我带着满腹的疑问决定试试。我把王某带到书店让其自己选择他喜欢的书，并出钱买下来当作礼物送给他。没想到，疯小子王某慢慢地喜欢上读书。上学期 他写的读书笔记还被我特意打印贴到教室的展板上。
总之，教育后进生特别是留守儿童中的后进生不能着急，更不能 粗暴，只要你把爱的春风吹送到他的心里，他的心中一定会起“波澜”。祝愿我们的王某越走越远。
2013年10月
案 例 分 析
合山市上塘小学刘桂凤
陈珍妮，女，11岁，陈珍妮同学上课比较认真，特别是在我的数学课堂上表现相当出色，酷爱数学学科，却不喜欢学习英语，在英语学习方面找不到自信，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。
一、案例分析： 1、亲情的缺失：
陈珍妮同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的陈珍妮觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习上偏科：
今年开始，或许是因为我上她们班的数学的缘故，陈珍妮同学特喜欢数学，但是却不喜欢英语，英语成绩直线下降，走访该班英语老师才得知，原来陈珍妮同学上英语课一点都不认真，据其他同学透露，她整天都只学数学，从来不看其它书。所以，偏科现象就出现了。
二、个案指导的设想及实施： 1、努力发挥学校教育的优势： （1）交流谈心，从内心感染
在平时的工作中，我会常常走近陈珍妮，和英语老师一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
（2）同学的榜样感染
为了让孤独、在英语学习上自卑的陈珍妮走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。 （3）集体的感化温暖
良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
2、尽力弥补家庭教育的不足：
作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对陈珍妮的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。
三、个案教育指导结果： 1、在思想道德方面：
前面已经说过，陈珍妮同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭两结合的教育，现在的陈珍妮已经变得非常的开朗，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。
2、在学业能力方面：
刚入六年级的陈珍妮，在学习上不能找到任何自信，现在，同学们不仅推举她当数学科代表，而且非常推崇她在学习上的方法和干劲儿，英语也进步不小，可以说，陈珍妮同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，她在学习上的进步真有些令我吃惊。
四、个案教育启示和反思——“爱”的力量有多大？
从陈珍妮前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。我
想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!
留守儿童教育案例分析
合山市上塘小学 韦美芬
在当今社会中，越来越多的农民工来到大城市里打工，也正是因为有了他们，才会让我们的生活带来了许许多多的便利，现在，在我们如此享受着这些便利时，我们也想一想那留守儿童他们的生活。那些留守儿童在很小的时候，父母就不在他们的身边，与他们相伴的则是年迈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，他们不但不能享受到父母的关心，而且还要担负起生活的重担，早上，很早就起来做饭，然后去上学，这样日复一日的生活，使他们过早背负起生活的重担，脸上也少了笑容。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我班的一名留守生进行调查分析。
一、学生的自然情况。 姓名：覃荣彪。 性别：男。 年龄：12岁。
合山市上塘小学六年级学生 二、问题及行为表现。
1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，学习不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲离异，双方常年外出打工，对孩子缺乏管教、推卸责任。孩子由于长年得不到父母的关爱，对生活、学习失去了信心。孩子长期跟年迈的爷爷、奶奶生活，老人对孩子缺少沟通，隔代教育，精神上得不到满足。