为一个普通幼儿园教师应该完成的其它任务。
我们的毕业生，可能在纯专业技能技巧方面不一定比其它学校的毕业生高，但在设计和组织幼儿园教育活动，在如何对幼儿进行美术教育、音乐教育、英语教育、舞蹈等方面应比其它学校的毕业生强。我们在保证学生本体知识不影响其正常教育教学需要的同时，将主要精力放在如何培养学生的幼儿园教育才能方面。
研究表明，幼儿专业教育才能与教师专业才能不是永远成正比的，也就是说教师专业才能越高，不等于他的幼儿专业教育才能就越高。当教师专业才能达到一定程度后，决定其幼儿园教育教学水平的不是其专业才能而是他的幼儿教育素养和技能。因此，我们在重视让学生专业才能提高到一定的程度后，着重提高其幼儿教育才能。正因为如此，我们的学生走上工作岗位后，许多幼儿园对我们学生的评价是：专业技能不一定比其它学校的强，但学校学生更懂得如何将相关的知识技能以有效的活动方式传授给幼儿。比如，我们英语专业的毕业生，在英语专业水平方面远远不如一些大学的英语本科毕业的学生，但有总体教育教学效果方面却远超过其它院校的毕业生，因为我们的学生更加懂得幼儿的心理，更加懂得根据幼儿的心理特点来设计有效的教育活动来促进幼儿的发展。
（三）深化教学管理改革，建立教学质量评估和监控机制 1.建章立制，规范管理
为加强教学管理，学校首先从建章立制，规范管理入手，组织专门力量，采各家之长，制定了《某某省幼儿师范学校教学管理细则》、《某某省幼儿师范学校教学事故责任认定与处理办法》、《某某省幼儿师范学校教育实习细则》、《某某省幼儿师范学校考试制度》、《某某省幼儿师范学校教学科研处人员职责与分工》、《教师请假制度》、《某某省幼儿师范学校学籍管理实施办法》、《某某省幼儿师范学校（中专段）学年学分制实施方案》、《某某省幼儿师范学校（大专段）学年学分制实施方案》等一系列教学管理的规章制度。学校教学管理职能部门和有关工作人员以教学规章制度为依据，严格要求，规范管理，从制度上保证了人才培养的质量。
2.创造条件，稳步推进学分教学管理改革
经过多年的研讨和论证，学校于2005年开始实行学年学分制教学管理方案。从课程设置、课程选修、课程免修、修业年限、成绩管理等方面作了全面规定。
（1）实行学年学分制，有利于调动学生学习的积极性
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实行学年学分制，学校为学生提供了更多、更丰富的可选择课程，有利于学生根据今后自身专业素质发展的需要和个人的兴趣及条件，选择自己要学习的课程，因而在制度上形成“激发学生的学习主动性和学习兴趣，转变学生学习方式”的激励机制，这样，就可以大地调动学生学习的积极性。
（2）实行学年学分制，有利于因材施教，有利于学生特长的发展
学年学分制既能考虑到所有学生共同的教育质量，用学年学分要求的方式表示，又能照顾到个别差异，通常用最低学年学分、领域最低/最高学分、科目最低/最高学分来体现，这样，就能实现不同的学生学习不同（程度或种类）的课程，每一个学生都有适合自己的学分结构，学生的学习需要必要的张力（在外在要求与内在兴趣之间），真正体现了“让课程适应学生而不是让学生适应课程”的教育思想。
学年学分制让能力强的学生多选一些课程，让他们的充沛的精力与能力得到充分施展，让学习有困难的学生能较顺利地达到最低学分要求，做到不让一个学生掉队。
学年学分制，能让中专阶段每一个学生在确定自己的强项的情况下选修适合自己的课程，这样，一是，让学生的强项更强，二是，学生通过在强项学科上刻苦用功或通过选修课等多拿些“计划外学分”，以帮助其在特别困难的学科通过“加分过关”的形式过关，这样有利于有学生形成正确的学习态度，有利于良好学风的形成。
学年学分制的实施改变了原有课程划一、僵化和封闭的状况，为每个学生按自己的能力、爱好与志向来规划自己的专业发展构筑了平台，使每一个学生特长得到充分发展成为可能。学年学分制真正改变了使学生适应课程的局面，取而代之的是使课程适应学生；使课程在保证为学生打下扎实的共同基础上，充分注意发现和发展他们的个性，最大限度地发现和发掘他们的特长；非常有利于培养具有独特个性的，因而也具有创造力的教育人才。
3.建立教学质量监控机制
学校全面加强了教学质量监控，组织落实了教师教学质量评估的各项工作。在实践中采取学生评教、督导员和相关领导专家听课、及时反馈、奖励优秀的工作程序。建立和完善了教学质量的监督和信息反馈制度。
（1）坚持领导听课制度。学校领导、职能部门领导、教研室主任每学期都要定期不定期深入课堂听课，了解课堂教学情况，加强教学质量的监督检查。我们规定：“主管教学的副校长每学期应深入课堂听课不少于6节，其他校级领导每学期应深入课堂听课不少于2节，并写出评教材料；教学科研处主任每学期深入课堂听课不少于8节，认真填写评教材料，掌握教师的讲课及学生听课的具体情况，以利于教学和管理；教研室主任每学期
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深入课堂听课不少于8节，并认真填写评教材料，以便于掌握教师的教学情况，加强教研活动，注重教研实效。”
（2）教师相互听课评制度。教师互相听课，以相同专业为主，每学期，教员和助理讲师听课不少于8节，讲师听课不少于4节，高级讲师听课不少于2节，并且听课后要写出相应的评语和建议与上课的教师沟通。
（3）建立了一整套完善的教学检查制度，每学期均进行学期初教学准备检查，期中教学检查和期末检查。
（4）建立了严密的学生教学信息反馈制度。
①全校性的学生评教反馈活动每学期进行一次。由教学科研处组织实施，采用无记名式的填表形式进行。每班抽5～10名学生进行填表评教，教学科研处汇总反馈意见并由定性到定量的统计分析，归纳进入教师业务考核计算之列。
②每学期，教学科研处不定期召集各班部分学生座谈会1-2次，收集学生对教师的教学及学校管理方面的意见和建议，由各班各学科课代表或学习委员认真填写学生座谈会情况汇总表，最后由教学科研处负责收回汇总并反馈。
③每学期每个教研室至少召集学生座谈了解本教研室教学情况1次。
（四）有目标有计划,循序渐进地全面地培养学生的教育实践能力和教育反思能力 我们学前教育专业培养的是操作型的幼儿园教师。因此，如何全面地提高学生的实践能力，是我们教育教学核心任务。为了提高学生的实践能力和对幼儿园工作的适应能力，我们主要从以下几个方面努力：
1．将学生的见实习活动与学前教育专业课程的教学紧密结合，加强对学生进行实际保育能力和教育能力的培养，加强对学生进行活动设计和组织、教育反思能力的培养
第一学年，结合《学前卫生学》课程的开设，第二学期观察幼儿生理活动和生理发展情况，实习保育员工作2周。
第二学年，结合《学前心理学》《学前教育学概论》课程的开设，每学期教育见习1周。
第三学年，结合《学前教育学概论》、《幼儿园教育活动设计与组织》的学习，第一学期教育见习2周，第二学期安排学生进行4周教育见实习——强调对学生设计和组织教育活动能力的培养。
第四学年，结合教育专业课程的开设，第一学期安排2周集中见实习；第二学期安排
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三周的幼儿园游戏活动实习工作——强调对学生设计和组织游戏活动能力和教育反思能力的培养。
第五学年，第一学期安排4周的集中见实习——强调学生能全面胜任幼儿园教师所承担的各项保教工作，同时会对自己组织的教育活动进行反思；第二学期安排16周的就业实习——强调独立工作能力的培养。
通过这一系列的五年的专业学习和见实习，使得学生的基本能胜任独立设计、组织幼儿园保教工作。
2．从制度上保证学生的见实习工作规范有序有效地进行
为了提高学生的实践能力，为了让学生规范有序有效地进行见实习，我们制定了《某某省幼儿师范学校实习实施细则》、《某某省幼儿师范学校见实习手册》，明确规定了学生见实习的内容和具体的任务要求。学生在见实习过程中，不仅要设计和实施教育活动方案，而且在组织完教育活动后还要写教育活动后反思，这样有利于学生能更快地从实践中得到真正的提高。学校还规定实习指导教师和学生要对本组同学的教育活动进行严格的“3+3”式评议，即对同学所上的课每人提出3个优点和3个改进的建议。
3．让学生向一线幼儿园教育工作者和领导者学习，及时了解幼儿园教育发展和改革的现状
为了加深学生对幼儿园保教工作的了解，同时也为了更快地提高学生的实践能力，我们十分重视幼儿园教育见实习基地的建设——一般我们选择那些师资力量比较强的幼儿园作为学生的见实习基地，同时，我们还利用学校专业的优势加强对这些见实习基地的保教工作进行业务上的指导，我们经常派学前教育专业老师到见实习基地和幼儿园教师们进行相应的研讨活动。这样，保证学生在见实习基地看到的多是规范的先进幼儿园保教活动。
学校从南宁市各幼儿园选出40名优秀教师，作为进一步提高学生实践能力方面的导师，“手把手”地传授其在幼儿园工作的经验和技巧，指导学生设计和组织幼儿园各项教育活动。实践证明，这样做，可以迅速地使学生的幼儿园教育才能达到一定的高度。
学校每学期都从全区各地邀请优秀园长来校给学生讲幼儿园教育对教师素质的要求和幼儿园教育教学改革等专题报告，让学生更加明确在校学习的目的和任务。
4．通过各种学生社团活动和比赛活动，提高学生的幼儿园教育专业技能
为了提高学生的专业技能，我们每年都举行一些能促进专业技能学习的竞赛活动。如，举行幼儿故事创编比赛，幼儿教育论文比赛，幼儿园教学课件制作比赛，幼儿舞蹈创编比赛，幼儿歌曲创作比赛，幼儿园教育活动方案设计比赛，讲故事比赛，幼儿园科学小实验
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小制作比赛，幼儿游戏创编比赛，幼儿园简易教玩具制作比赛，幼儿歌曲弹唱比赛，幼儿体操创编比赛，儿童剧创编比赛，??
通过这一系列的活动，充分调动了学生学习幼儿园教育技能技巧的积极性，当然，他们的才能也在相应的活动中得到了锻炼和提高。
为了培养学生对幼儿园教育的兴趣，在学校倡议下，学生还成立了幼儿心理研究协会、幼儿园教育研究协会、幼儿园游戏研究协会、幼儿园艺术教育研究协会、幼儿园健康教育研究协会、幼儿园语言教育研究协会、幼儿园英语教育协会、幼儿文学创作协会、幼儿园科学教育协会、书法学会等社团。这些协会自行组织并聘请有相关研究特长的教师作顾问。这些协会每年都举行相关的学术讲座、研讨会，还到幼儿园去进行相应的观摩活动。在这些活动中，学生幼儿教育能力得到了提高。
5．加强学生基本功训练
学校特别重视对学生进行幼儿园教师基本功的训练。学生基本功强了，一是增加学生面试择业的“资本”；二是确实提高了学生的幼儿园教育能力。
为了给幼儿教师应具备的基本功进行准确的界定，我们到幼儿园进行广泛的调查和研究。我们的研究结果是，幼儿教师应该具备的基本功，不仅仅是指艺术方面的专业技能，更包括教育活动设计能力、教育活动组织能力、教育活动评价能力、观察与分析幼儿的能力、爱心表达的能力、课件制作技术、幼儿园教学常用英语口语、教育活动的反思能力、经验总结能力等
在加强学生的基本功方面，我们主张将基本功训练融合到相关学科的教学当中去。声乐、舞蹈、琴法、课件制作、美术、幼儿园常用口语、讲故事、教师口语等课程的基本技能的目标要具体化到每个学期，甚至每个月，并且以“月关” → “学期关” → “年关”的形式出现，让学生学习目标明确，一关关地过，前面的关没过，就不能进入后面的学习。要将基本功训练作为一种常规的教学的内容，而不应仅仅是某一阶段的工作。基本功的训练，要课堂训练与课外训练相结合。基本功训练有组织、有计划地进行。平时我们相关教师给学生具体的任务，并且进行经常检查督促。不按要求训练的，不按时达到训练目标的，科任老师和班主任负责对其进行教育。
对于基本功，每个学期都有过关的具体要求，一是教师考核学生，二是教学科研处组织有关人员对相应的基本功进行抽查考核——查学生学习的效果，查教师的教学效果；并且还通过相应的比赛来促进学生的基本功训练。
6．相关课程“幼教化”
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