浓墨重彩写真知
——如何在初中作文教学中体现美育之我见
安化县柘溪镇中学 梁秋英
[摘 要] 作文教学中存在的问题；作文教学与美育关系密切：在写作教学中让学生从写作对象上感受美；在写作过程中展现美；从写作结果上欣赏美，从而提高作文水平。美是生活！
[关键词] 作文教学 美育 感受 欣赏 艺术 生活
美是生活，生活即美。
美寓于生活之中，它在于人们去发现，正如黑格尔说：“生活无处不存在美，只是缺少发现美的眼睛。”当我们徜徉于自然山水之中，仰望高山峻岭，俯瞰奔腾的江河时；当我们月夜漫步，品味“明月松间照，清泉石上流”的雅韵时；当我们观赏各种美术作品，欣赏美妙的音乐时，都叫我们心旷神怡。山峦的形，明月的光，绘画的色彩线条，音乐的旋律节奏，还有生活中人情美、语言美，每一个灿烂的微笑，每一次温情的相助，每一篇饱含挚情感的佳作……这些都是美。
那么，在作文教学中该怎样体现美育呢？ 一、要学生从写作对象上感受美
大千世界，万事万物都是学生的观察认识的对象，这就要学生通过观察生活去发现美。在作文教学中，我主要采取以下途径，
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使学生获得美感：
1．投入大自然，感受自然美
过去传统的作文课上，老师往往只是给学生提供了一个题目，如《我最熟悉的一个人》、《最难忘的一件事》等等，然后让有着不同生活经历、不同内心世界的学生生吞活剥地硬套题目，作文自然是千篇一律，让人读来味同嚼蜡，不忍卒读，这当然是失败的作文教学。巧妇难为无米之炊。我在上作文课时，为了激发学生的写作兴趣，尽量破除“封闭式”的教学模式，强化活动的作用，引导他们热爱生活，观察生活，让他们对周围的世界有兴趣，积极去观察、思考、分析、感悟。使学生懂得写作的美感来源于观察，来源于实践，来源于情感的积累。首先让学生们投入到大自然中，去感受那种自然的美、恬静的美。有一次，我对学生以《春游》为题进行了一次写作训练，为了让学生们占有一定的写作材料，我带领学生登上远山去春游。同学们一路欢声笑语，爬上了山的顶峰，登高远眺，漫山遍野，灌木丛生，春意盎然，令人心旷神怡。乌瞰大地，村镇星罗棋布，稻田一层层，青翠碧绿，远处高楼大厦比比皆是，祖国的大好山河，如此多娇地展现在眼前。一时间，学生们忘记了登山的疲劳，不在意饥饿与口渴，一个个不禁豪情满怀，联想的触角大大延伸。此时，在大自然中，学生们的耳、眼、心获得了真切的美的感受。因为大自然中集结了一切神奇美妙的东西，它的壮美秀丽将对学生的身心起到潜移默化的熏陶作用，既深化和丰富了学生的情感体验，又
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极大地提高了学生们的写作兴趣，激发他们用自己的眼光观察、发现大自然的美，用自己的新鲜语言来描写赞叹宇宙之间的一切美。回校后，学生们都写出了一篇篇文笔流畅，内容丰富的作品。 当然，在写作教学中，要捕捉大自然的美，除了有计划的活动以外，有时，在即兴的情景中，往往有独特的素材，会使学生产生写作的灵感。比如，雨后初晴的彩虹，冬天的第一场雪，都是我们指导学生作文的即兴素材。有—次正当我们在上语文课时，突然下雪了，我看到学生们被迫装着在认真地听课，可此时此刻，他们确实会激动不已，会为之兴奋，想一睹为快。于是，我就让学生走出教室，去自由地观看；他们欢呼雀跃，一涌而出，有的在看漫天飞舞的雪花，有的在有手把雪花捧在手心，让它慢慢融化，有的在听雪花夹着雨点落下的声音，有的在用心欣赏这大自然的绝妙之景。学生习作关于雪的文章，其中有一篇佳作《冬的哭泣》发表在《初中生》杂志上。
2．深入社会生活，感受社会美
鱼离不开水，人离不开社会。社会的各种因素，不仅像网一样构成了人的生活环境，而且像空气一样包围着人，无处不在。在现实生活中，社会美广泛地存在着，哪里有人的生活，有人改造世界的实践活动，哪里就能显示出人的创造力量，显示出丰富多彩的社会美。社会美的核心是人的美。从而启发学生注意观察平时接触的人们，周围发生的事情，教育家徐特立先生历来主张，作文要与学生生活经验和社会实际紧密联系，并把“作文要与生
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活联系”的要求列入作文教学两大原则之一。他曾要求命题必须尽右能涉及到学生曾经经历过的事情，参加过的活动，接触过的人，体验过的感情。只有学生写自己，熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意写，才会有效地调动他们作文的积极性，写得具体、真实、生动。例如，每年的三月份，在学校积极开展学雷锋的活动中，引导学生投身社会生活，教育学生乐于助人，从身边平凡的小事做起。学生们自觉地打扫公共场所的卫生，关心照顾孤寡老人，同学之间互相关心，互相帮助，蔚然成风。有一次我班上一女生，黄艳艳因家里遭受了火灾，眼看着她面临着失学的危险，可当同学们知道一情况后，大家纷纷伸出了援助之手，把平时积攒下来的零用钱，一分一角地投进了“爱心”箱。该女生看到这一幕幕情景，手捧师生们捐的钱和物，激动得流出了眼泪，她克服了家庭的困难，又毅然坐在教室里和同学们一道安心学习。通过这些事情在人与人的交往中，使学生们真切地感受到了人类的语言美、人情美和心灵美。而在每年的五月四日，我又带领学生去参观附近的烈士墓或柘溪水电站，让学生们了解英模人物的那种宽广情怀，宏愿大志的美好情操，也使他们深刻地感受到人类生产活动的伟大，革命斗争的壮丽。并且，由于他们是长期生活在农村的中学生，为了开阔他们的视野，我还利用休息时间带领他们参观布局合理，干净整齐，鸟语花香的城市，或者去观察热闹的市场，街上的夜景等等，在参观之前，给学生列出参观提纲，让学生在参观过程中有意识，有重点地发
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现材料，感受多彩多姿的生活场景。这样不仅使他们感受到了充满乡土气味的农村美，而且使他们深深感受到城市的环境美；在节假日我让学生去参观科技成果展览以及历史博物馆，或自制手工作品等等，使学生感受到科技发明的喜悦，历史悠久的自豪，人类的智慧勤劳，叫条件好的学生还把外出拍下的照片、录相带和同学一起分享，给同学们介绍他们的所见所感所想，每学期都开展班会，交流生活，这样有利于形成班级凝聚力。激发了学生们对生活的热爱，感受生活事事皆材料，生活处处存在美，自然地使学生们进入人生的审美境界，可以直观地接受高尚情感的洗礼。从而使他们获得美感。 3．学习领会作品，感受艺术美
典范的名文佳作对学生的写作有极好的指导性。在现行新编初中语文教材中，有许许多多揭示人物心灵美，风格品德高尚的文学作品，它们不仅构思严谨，语言凝炼，而且在写作技法上都堪称传世佳作。作文教学应以这些作品为借鉴，入文以情。因为文学是从知、情、意三个方面，通过审美体验这个心理中介，同时影响人的心灵的。“没有其他任何意识形态、对于人所产生的影响，像文学作品唤起的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，决不是一般知识的传播，道德教育和娱乐消遣所能企及的。”因此，在学习教材上的作品时，我们应尽可能以教材为依据，尽最大可能挖掘其中的作文宝藏，将
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