写片断描写，或抒心曲，或贬时弊，海阔天空，古今中外，广取素材，自由训练，说真话，诉真情。哪怕是每天—句名言，每天一段优美文字的摘抄，每天一个小小的感想，那都是对写作习惯和个性的培训，也是写作教学的一种积累，这都是学生们点点滴滴美的展现。
当然，目前的作文教学课，还是采用命题（包括老师命题，或学生自已命题等）作文方式较多，所以，审题仍然是教师指导学生写作的第一步，审题过程应该强调感情的升华，应该成为引发美感体验，进而准确地把握主题的过程，在审演讲作文《我们要做时代的弄潮儿》时，我首先向学生们介绍了弄潮儿一词，然后将弄潮儿的涵义引申到生活中，那么，它应该是指能在时代的大风大浪中顽强搏击的勇士，是指敢于克服困难，具有不断奋斗精神的强者，是敢于挺身而出，大公无私，不畏强暴，勇于牺牲自我的猛将。也就是说：它应是凝缩着时代精神和个人人格力量的伟丈夫。又启发学生们思考：在人类历史的长河中，又有哪些青年英才堪称时代的弄潮儿呢？学生们如数家珍似地说道：勇挑重担出使西域的班超，舍生忘死抗击金兵的岳飞，敢于反抗，举起义旗的李自成、为国捐躯、视死如归的秋瑾女士，刘胡兰烈士等等。这些志士仁人、英雄豪杰，之所以享有时代先锋的美誉，就是因为他们能在时代的大潮中搏击风浪，勇敢奋斗，用自己的
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青春和生命谱写了—曲曲壮丽的人生之歌，从而推动了人类社会的向前迈进，为后人开辟了一条崭新的道路。今天，我们生活在一个与过去完今不同的时代，虽然没在硝烟弥漫的战场，可国际形势风云变幻，社会阴暗面仍然存在，国内的各项改革掀起了一股又—股的浪潮，我们正处于知识大爆炸、高科技迅速发展的时代，处于激烈竞争的时代，这就更需要我们具有弄潮儿的气魄，具有弄潮儿的胆略，发挥出较之古志士仁人，英雄豪杰，更为强大的人格力量，明辨是非，分清美丑，努力学习科学文化知识，打下扎实的基础，炼就过硬的本领，为祖国振兴、国家富强、人民富裕作出更卓越的贡献。这样，学生的思维明确了，并深深为这些人物的壮丽人生的所感染，受到了美的教育和启迪——审题的美感获得了。这样获得的美感，就会在紧接着的立意、谋篇、开头、结尾、过渡等写作阶段中延续下去，并在其中起着串连的作用，使得美渗透在习作者的思想里，流露在习作者的笔尖下，反映在习作者的文章中，使学生全神贯注于所要表达的内容，用笔去发泄他发自内心的情感。这样，学生思维活跃，从中领悟出写作的奥秘，次次有心得，篇篇有新意。这样的写作过程，与其说是一种思维的紧张调动，不如说是一次美的展现。
三、要学生从写作结果上去欣赏美
从学生写作对象和写作过程中，让他们获得美感，是让学生
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从不同途径达到获得美感的目的，提高审美能力，使他们的作文具有真情实感。学生的美感增强了，对人对物有了“情”，加上语言文字和逻辑方面的训练，学生的作文在原有的结果上去进一步获得美感，作文的教学质量就会有更大的提高。
比如，让学生配上音乐朗诵他们自己所写的作文。有一次，学生作文练习的题目是《放风筝》。首先，我要求班上的学生自己动手，扎了各式各样的五颜六色的形状各异的风筝，然后带领学生们到校外一片绿色的郊外去放飞。在放飞风筝前，学生们各自畅谈了自己的理想，放飞风筝，放飞理想。回来后，要求学生把自己的所见所感写成作文，在一节语文课上，全班同学围坐着，录音机播放着美妙、轻松的乐曲，然后让学生自己去朗诵他们的作文。他们有了亲身经历，文章自然写得很好，在那种音乐背景中，他们的朗诵更加动听。其中，有个学生这样写道：……．那五颜六色的风筝，忽高忽低，有的像金鱼在水中嬉戏，有的像蝴蝶在花丛中飞舞，有的象巨龙在太空中遨游，有的像帆船在海中乘风破浪……同学们的心随风筝飞向了远方。今天，我们是放风筝的能手，明天，我们是祖国建设的栋梁。”这样的文章，配上音乐朗读出来，效果非常好，听者、朗诵者共同感受着美的直接体验。
当然，在条件允许的情况下，还可将学生的优秀习作制作成幻灯片，在教学中使用。由于多媒体课件具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了电影、电视、幻灯、录像等教
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学媒体的特点，从而使得教学生动、形象、感染力强，能突破时空，扩大范围，扩大容量，增强直观性、形象性、生动性，可使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以期达到最佳效果。比如，学生在练习《课间十分钟》的写作后，可选取优秀的作品或作文片断，配上学生们在课间活动中的唱歌、跳舞、打球、做操、下棋等一张张精美的照片。制作成教学幻灯片，以内容生动，图像逼真，声音动听的教学信息展现给学生，当他们听到那一段段优美的作文，看到那一幅幅欢快活跃的图片会使他们身临其境，进入角色，也令他们耳目—新。
同时，还可将学生的优秀习作定期出在教室墙上的佳作栏里，营造一定的文化氛围，每当一期新作文张贴出来，学生们就会在休息时间争着去观看、欣赏、评头品足，取人之长，补己之短，互相学习。这不仅可以调动学生写作文的积极性，更能提高学生的鉴别能力和美文的欣赏能力。并且我还将学生的优秀习作编成优秀作文集锦，装订成册，由学生设计新颖、富有创意的封面，将这样的作文集锦一届一届往下传，做到美文共赏。或者将优秀习作推荐给校刊或报刊杂志上发表，这样作者感觉到自己的作品拥有了读者，就产生了一种心理上的成就感。正是这种成就感的刺激，给学生以莫大的鼓舞，促使他们对写作产生浓厚的兴趣。
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这样，以不同的方式让学生在写作结果上获得了美的享受，我们可以说，写作后的美感教育，是让学生们摘取果实，加以品尝，从而产生强烈的学习动力，并激发他们新的写作欲望的教育。
只要我们在作文教学中能做到以上要求，无疑对学生写作能力和审美能力的提高会大有帮助，将会大大改善作文的现状。因而语文教师也应加强自身的文化修养，美学修养，探索美的教育问题。只有我们教师先用心去热爱生活，去拥抱生活，去探究美的真谛，进而将这份热情在教学中传递给学生，才能使作文教学更充实，更完美，才能达到浓墨重彩写真知的目的。
参考文献
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