着广泛的差异。如，外围地区有着更为富裕的家庭和更为宽阔的街道，反之内城地带有着更为贫穷、更为拥挤的房屋以及其他社会解组的征兆。 5. 极端贫困和犯罪 （1) 极端贫困又称经济剥夺（economic deprivation）对于社区犯罪率的影响。 （2) 肖和麦凯认为在社区层面，贫困产生了社会解组，并因此削弱了传统的社会控制制度。
即贫困对于犯罪的生态效应不是直接的。
三．失范或紧张理论
1. 失范理论 （1) 社会结构发展的某些阶段会产生一种环境，在其中违反社会规范的是‘正常’的反应。”
他假定大多数犯罪都是穷人实施的，并用其失范理论来解释穷人的高犯罪率。CP202 （2) 论证：每个社会都包括了各种文化目标，以及如何达到这些目标的制度性手段（规范）。
当社会过多地强调目标，或是缺乏实现目标的手段，那么这都会导致目标和手段之间不和谐，或是失范。 2. 穷人对失范的回应 （1) 遵从（conformity）。接受经济成功目标和手段，是服从法律的社会成员。 （2) 创新（innovation）。继续遵从经济成功的目标，但拒绝工作的手段，而采取新的手段。
仪式主义（ritualism）。拒绝接受经济成功的目标，但继续接受工作的手段。 （3) 逃避主义（retreatism）。既拒绝经济成功的目标，也拒绝工作的手段。 （4) 反抗（rebellion）。不仅拒绝经济成功的目标和工作的手段，也尝试建立一个有着不同
的、更多平等目标的新社会。（破坏法律并试图改造社会的激进分子和革命者）CP203 3. 失范理论与社会解组 CP204 （1) 两者都是对犯罪提供了结构性解释。假定了构造社会的方式出现了问题，产生越轨。 （2) 两者的区别：
a) 在社会解组理论中，这些问题与由于社会控制弱化而产生越轨的社区层面的结构性条件
有关。 在失范理论中，这些问题则是社会层面经济成功的目标和工作手段之间的脱节，从而导致了越轨。 4. 失范理论的评价 CP205 （1) 对失范理论最为普遍的批评涉及默顿有关穷人比非穷人有着更多犯罪的假设。因为默顿
的力量目标是解释穷人的越轨，没有用来说明中产阶级的犯罪，或大量严重的白领犯罪。 （2) 失范理论也不能解释诸如杀人、伤害以及强奸等暴力犯罪。 （3) 不能解释大多数暴力犯罪和其他非经济犯罪，成为该理论的一个严重的缺陷。 （4) 默顿的逃避注意适应也有问题。有许多非穷人（这些都是通过良好教育和工作去赚钱）
之中发现酗酒和吸毒。 （5) 失范理论也不能解释为什么人们选择这种适应，而非另一种，默顿自己也承认了这一点。
这个理论不能解释，及时失范存在，为什么一些人犯罪而其他人没有。 5. 失范理论的辩护和扩展 CP206—207 （1) 第一个论点聚焦于社会阶层和犯罪的议题。默顿可能因依赖官方记录而夸大了犯罪中的
阶层差异，但是他有关这些阶层的假定，似乎至少为严重犯罪所支持。
a) 默顿认为，失范的概念也能被扩展。 由于经济成功在美国的重要性，中产阶级青少年
可能仍然感觉到他们没有足够的财富，因而去违反法律。
b) 制度失范理论认为美国的犯罪源于几个核心的文化价值，包括成就、个人主义、普世主
义和拜金主义。由于对经济成功的过度强调，使得经济制度比其他诸如家庭和学校等社会制度更加凸显。这种效应削弱了这些传统的社会控制制度，使得犯罪更有可能发生。
（2) 失范理论支持者的第二个论点基于对该理论的经验验证。他们认为，这些验证中的大多
数聚焦于个体，但是失范理论应该作为一种结构理论，利用总量（如社区或社会）数据予以验证。即使个体数据有一定的价值，大多数经验验证没能聚焦于那些最贫困的人，他们可能最容易感受到紧张而因此实施犯罪。 （3) 当采用个体数据的时候，对紧张的测量通常是通过个体在教育和职业方面想要达到的成
就和实际可以达到的成就之间的差别来衡量。
6. 广义紧张理论CP207
（1) 广义紧张理论（general strain theory）由Robert Agnew提出，它扩大了紧张理论的关注
点，而不是限于经济目标和成功。 （2) 它认为，青少年的紧张不仅仅源自未能实现经济目标，也来自未能达到非经济目标、积
极刺激的消失（如爱人的逝去、失恋等）和消极刺激（与人争吵、受到侮辱等）的导入。事情发生在最近比事情发生在很久之前会带来更多的压力。反复的强调则会导致几种消极情绪，包括愤怒、挫折和痛苦。因为愤怒增加了报复的欲望，并抑制自我控制，因此伴随着其他的消极情绪，它能增加犯罪和吸毒。 （3) Agnew指出，广义紧张理论很简单，它认为如果我们非常糟糕地对待某些人，他们可能
会生气并实施犯罪。
四．亚文化理论
1. 学校教育的失败与犯罪亚文化 CP211—212 （1) 科恩理论
a) 科恩假定下层阶级男孩有着高犯罪率。他发现大量犯罪，常常是寻求刺激的动机多过经
济原因，而非失范所引起的。 b) 地位挫折感（status frustration）。青少年的主要目标是给包括老师和朋友在内的其他人
留下深刻印象，以及因此而产生良好的自我感觉。下层阶级男孩的学校表现很难达到这个目标，他们为了减少挫折，会投身犯罪帮派亚文化去赢得地位和尊重。 （2) 科恩理论批评：
a) 科恩忽视了中产阶级犯罪，他的理论更无法解释它。
b) 一些研究者任务相比科恩的假设，青少年犯罪更多地是功利的或经济驱动的。 c) 另外的批评是科恩未能解释为什么许多学校里表现不好的男孩没有变成罪犯。 d) 最后一张批评是科恩对于女孩及其犯罪的观点是基于过失的、男权主义的视角。 2. 焦点关切 cp213 （1) Walter B. Miller强调青少年从他们的亚文化中习得了其传导的犯罪导向的价值观。米
勒将其归咎于下层阶级亚文化本身，它形成一种“生成环境”，在其中青少年很容易习得那些导致犯罪的价值观。米勒把下层阶级亚文化的价值称之为焦点关切（focal concerns），并认为它们与美国主流价值相冲突。男孩在下层阶级中长大并习得这些焦点关切，他们合起来导致了犯罪。 （2) 米勒认为，如果青少年成长于强调上述焦点关切的亚文化中，他们通常以成为罪犯而告
终，这并不令人惊奇：他们通过遵从这种文化，违反更大的社会法律规范。因此青少年罪犯都是从他们的亚文化中习得数种为违法而辩护的态度的普通青少年。 （3) 米勒理论批评
a) 他通过忽视经济剥夺的可怕效应，以下层阶级文化来“责备受害人”。 b) 在一定程度上，米勒的理论不能很好地解释中产阶级犯罪的存在，因为他将促成犯罪的
焦点关切置于下层阶级。
c) 批评者也指责米勒陷入了循环论证。他通过观察他们的行为来辨别犯罪男孩的焦点关
切，然后用这些关切来解释他们的行为。
d) 最后的批评是米勒像科恩一样，忽视了女性犯罪。 3. 差异机会理论 cp215 （1) Richard Cloward和Lloyd Ohlin他们的差异机会理论来解决“人们面临失范会选择某一特
定的适应”这个问题。他们认为，使用非法手段的机会也是因人而异的，他们称之为“非法机会结构”。面对失范，一个人寻求的适应类型取决于可使用哪些非法机会。 （2) 青少年所生活社区中的越轨行为决定了他们进行非法活动的性质。如果组织犯罪大量存
在，青少年将会被它吸引；如果是吸毒成瘾的贫困地区，青少年将会吸毒。一些青年发现很难加入帮派或加入后表现不好而推出，成为双重失败者，容易形成逃避主义亚文化。 （3) 批评
a) 它对于使用非法机会差异的强调，在帮助解释不通类型的越轨和犯罪方面仍然重要。不
过它由于忽视了中产阶级犯罪和白领犯罪而受到很多批评。 b) 虽然一些研究支持了这个理论，帮派从事的违法活动类型取决于社区社会组织状况，但
是专门化的类型并不总是与犯罪、冲突和逃避者的类型一致。许多帮派也同时从事各种不同类型的违法活动，是非专门化的。
c) 另有批评者指出，都市青少年中的吸毒者，经常并不是如该理论所描绘的双重失败者。 4. 暴力亚文化cp217 （1) Marvin Wolfgang提出了暴力亚文化（subculture of violence），它肯定“对于特定刺激，
快速诉诸身体攻击时一种社会赞同和期望的反应。” 后来，他与Franco Ferracuti扩展了此观点，这种身体攻击，源于下层阶级男性捍卫他们荣誉和男子气概的需要。 （2) 诸多研究表明，黑人男性比白人男性并非更多地支持使用暴力的攻击，并且甚至也更少
地支持使用暴力进行防卫，基于种族和族群的暴力文化并不存在。 （3) 批评
a) 有循环论证的味道：他们从都市年轻男性中高暴力犯罪率推断出暴力亚文化，然后又将
暴力归咎于他们推论出的暴力亚文化。
b) 虽有能证明暴力亚文化的观点，但将该暴力性为置于结构性问题。即，都市暴力源于经
济剥夺、都市生活和种族歧视的综合压力，所有这些导致了一种包含愤怒的攻击和对于更大自尊需求的“愤怒亚文化”。
第六章 关于犯罪的社会过程解释
一．学习理论
1. 学习理论之滥觞 （1) 托马斯·霍布斯认为人类本性自私。“为什么不存在一场所有对所有人的战争？” （2) 迪尔凯姆：我们内化了社会规范和价值，并且学会如何与他人相处。即社会在我们周围
形成了一种“道德保护膜”，并且使我们成为了关心他人福利和社会整体福祉的社会人。 （3) 社会化（socialization）对于社会秩序有着决定性作用。正如大多数人学会遵守社会规范，
而其他人却习得了违反这些规范。他们从罪犯同步和周围环境，也可能从大众媒体中，学会了这些越轨的规范和价值。 （4) 犯罪的学习理论将犯罪行为看作是我们都经历过的社会化过程的产物。 2. 差异接触理论 （又称不同连结理论） CP228～229 （1) 差异接触理论的核心内容在于指出，犯罪行为是否产生，是由于每个人对外在经验连结
（association）的方式不同；当一个人接触有利于犯罪的定义多于不利于犯罪的定义时，便很可能产生犯罪行为。
（2) 该理论视角体现犯罪模仿理论：个体在与一定比例数量的人群亲密接触时，他们就会模
仿。犯罪并不是遗传，或由其他生物特征引起的，而是通过与越轨朋友的互动学习而来。 （3) 九大观点
a) 犯罪行为是习得的。而非生物性遗传或者其他生物性特征带来的。 b) 犯罪行为是在沟通的过程中与他人互动习得的。
c) 犯罪行为学习的主要部分发生在亲密的个人群体之中。
d) 当犯罪行为被学习，它包括：实施犯罪的技术；犯罪动机、动力、合理化和态度的具体
指向（正当性辩护）。
e) 一个人成为犯罪分子是因为其认定，违法带来的好处会超过守法带来的（核心）。 f) 差异接触可能会在频率、持续时间、优先性、强度方面发生变化。接触并不是平等地影
响每个人的态度。
g) 通过与罪犯的接触，学习犯罪经验和反犯罪模式，其机制和其他种类的学习并无不同。 （4) 评价
a) 尽管犯罪行为是一种普遍的需求和价值的表现，但它并不能由这些普遍的需求和价值来
解释，因为非犯罪行为也是这些相同需求和价值的一种表现。 b) 有助于解释在经历相似结构性条件的人之中的犯罪差异。
c) 设计因果顺序问题，是犯罪先发生，还是与罪犯同伴的接触？
d) 讨论朋友倾向于违法的定义或态度时，忽视了这些朋友行为的其他影响。 e) 暗含着犯罪是在群体中实施，。
f) 有批评涉及萨氏有关大众媒体对于犯罪影响微弱的主张。
g) 萨氏的焦点是针对男性犯罪，并没有考虑到差异接触是否对于女性一样起作用。 3. 差异认同理论 （1) 差异认同理论由社会学家丹尼尔·格拉泽（Daniel Glaser）提出，它基于参照群体的概念，
或者说你尊重并期望效仿群体的价值、态度和行为。 （2) 一个人实施犯罪行为，在一定程度上他是把自己看作真实或想象的他人，从他们的视角
里来看，他的犯罪行为是可以接受的。 （3) 差异认同理论强调犯罪行为的学习在没有与影响群体真实互动的情况下也能够发生。然
而它不能解释为什么这些人更多地崇拜这些参照群体而不是其他的。 4. 社会学习理论 （1) 心理学家艾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出了有关侵犯的社会学习（social learning）
理论。他认为侵犯倾向是学习来的，而非与生俱来。 （2) 我们可能发现朋友或父母的行为富有侵略性，我们也可能在电视或流行文化的其他方面
看到暴力，所有这些影响都促使我们学习侵犯是可被接受的行为。 （3) 班杜拉认识的奖赏对于学习行为的重要性，但他强调，在没有任何奖赏的情况下，仅仅
通过效仿或模仿行为，学习行为也能发生。 5. 差异强化理论 （1) 罗伯特·伯吉斯和罗纳德·埃克斯提出该理论并认为，如果犯罪行为和态度警察被朋友、
家人或两者来强化或奖赏，那么它们可能更多地被习得。当对于犯罪行为的奖赏超出对于替代行为的奖赏时，差异强化就会发生，而犯罪行为被习得。他们发现许多犯罪行为的学习发生在萨氏所强调的亲密个人群体，但也能源于学校权威、警察、大众媒体及其他非初级群体的影响。他们还认识到犯罪行为本身能提供奖赏。 （2) 埃克斯后来进一步发展了这个理论，并称其为社会学习理论。该理论“比其他任何有关
犯罪和越轨的社会心理学解释，得到来自经验数据更为有力和一贯的支持”。
二．控制理论
1. 遏制理论 CP235、236 （1) 越轨遏制理论强调内在和外在的遏制都有助于预防青少年犯罪。内在的遏制包括积极的
自我概念（最为重要的一种遏制）、对于挫折的包容以及制定现实目标的能力，而外在的遏制包括诸如家庭等机制。雷氏认为，为了保证青少年不屈从于可能促使他们违法的内在推力和外在压力和拉力，这两种类型的遏制都是必要的。内在的推力是社会—心理学的表述。外在的压力是结构性问题和包括贫困、失业在内的其他社会情形。外在的推力是诸如罪犯同伴将个人拉进犯罪行为之中。 （2) 验证：从一个有着高犯罪率社区中来的无犯罪行为的男孩，比那些有官方犯罪记录的男
孩有着更为积极的自我概念。 （3) 批评：
a) 有犯罪记录的青年可能有着更低的自我概念，但这也可能源于他们犯罪行为的官方标
签，而并不是犯罪的原因。
b) 积极的自我概念是否是预防犯罪最为重要的因素也值得怀疑，正如遏制理论主张的：诸
如同伴关系和家庭影响等其他因素可能更为重要。
c) 最后，经验研究并不能总是发现自我概念和犯罪行为之间的假设关系。 2. 中立化和漂移理论 （1) 由格雷沙姆·塞克斯和戴维·马茨阿提出，他们反对当时用下层阶级亚文化来解释犯罪。
如果存在这样的亚文化，贫穷青少年在实施犯罪时将不会感到内疚。为了消除内疚和羞愧，青少年实施犯罪之前，通过形成什么违法是正确的合理化或中立化来消除内疚。这些合理化先于犯罪，并构成了被差异接触理论强调的“违法有利”的重要部分。 （2) 中立化技术：否认责任；否认伤害；否认受害者；非难遣责者；诉之于更高的忠诚。马
茨阿后来用他的犯罪漂移（drift）理论扩展了中立化思想，认为罪犯并非持续的罪犯。 （3) 批评：
a) 一些学者认为那些严重的青少年罪犯并没有接受传统价值，不会内疚，更不存在中立化。 b) 罪犯合理化他们的行为，很难确定是在违法之前。 c) 确实存在着一些惯犯。
d) 该理论可能与控制理论视角一致，而不是差异接触理论。 e) 该理论可能更多地适用于男性。
f) 一些发现多数青少年不赞成暴力和其他犯罪的全国性纵向研究支持了该理论的观点。 3. 社会纽带理论 CP204 （1) 社会纽带理论提出了一种社会过程或微观的视角，来回应结构的或社会解组理论的宏观
视角。社会纽带理论认为犯罪在与相同制度有着弱纽带的个体之间更为普遍。 （2) 社会纽带四个要素：依恋；投入；卷入；信念 （3) 社会纽带理论的相关因素：家庭、学校、宗教、种族； （4) 社会人口学与社会纽带理论：性别、种族、阶级、年龄。 （5) 批评
a) 首先，在研究中，社会纽带和青少年犯罪之间的关系往往表现得相当弱，这表明各种社
会纽带可能并不如理论所假定的那么重要。 b) 另外一个问题涉及类似鸡和蛋的因果顺序问题，即有着弱家庭依恋的青少年，比那些有
着强家庭依恋的更容易犯罪。那么这个发现意味着父母依恋影响青少年犯罪，还是青少年犯罪影响了父母依恋。
c) 投入和卷入两个理论概念相互之间很难区分开来。 d) 该理论不能很好地解释犯罪中某些地理上的差异。