课，以一定比重同时修完。 建筑式模式主要强调在具有牢固的基础学科基础之上，进行护理专业课程的学习。渐进式模式的护理学科中主张护理学可同其他学科统一为一个整体，不很强调基础学科奠定基础的作用。因此在选择不同课程设置模式时，必修课的顺序也不同。 25-请具体分析授课计划、课堂计划和教师备课笔记的区别。 答：课堂计划的基本形式适用于各种形式的教学活动，所以不是授课计划，也不同于“教师备课笔记”。备课笔记适用于提醒教师本人在讲课时要注意的某些细节。教师在没有备课笔记的情况下讲课是有可能的，因为教师可以依靠题材的类型与自己的经验水平来进行授课活动。但是没有课堂计划的讲授则是不允许的，因为这种做法不仅缺乏创造性，而且会令学生乏味，教学效果也不会尽人意。 有些教育家认为，一个教师无论有多么丰富的教学经验，都应该使用教学笔记，否则很容易忘记讲授的重点。对一个刚获得教师资格的人而言，把她所要讲的内容一字一句全记下来是很有必要的，但要尽量避免照本宣科的刻板倾向，把讲授变成大声朗读的做法会使讲授者容易忘记自己的角色。所以，讲授者为了防止忽略任何细节，不妨只写下所有的主标题和副标题，包括课堂上计划采用的合适例子，这样做的效果可能会好一些。 26-如何应用技巧建立组员和谐关系？ 答：建立小组组员关系时的常用技巧有： （1）配对练习。为实现组内最大限度的相互作用，可以采用配对练习，即要求组员尽可能选择一些原先他们并不认识或并不熟悉的人，已成对的形式进行连续交流。 （2）滚雪球。与配对练习的原则一样，要求组员注意选择一些彼此不十分了解的成员配对。 （3）模仿表演。本技巧的特点是使两两学生选择自己特别喜爱的文学作品、剧本、电影或电视中的人物，并按他（她）自己喜欢的内容进行表演。 此外，还可以通过组内的体育活动达到彼此间熟悉的目的。总之，教师们必须熟悉各种人际交往技巧，运用这些技巧促成组员间建立相互依赖的关系。 27-试述实习前、后讨论应如何组织？ 答：实习前讨论会一般需要0.5小时，然后是与病人交流和执行护理操作，最后是0.5小时的实习后讨论会。实习前讨论会上，教师要明确并澄清学习目的、安排实习的理由和实习的内容及希望达到的目标。一般临床教师在实习前一天选择病人，校内教师和临床教师共同安排备课，学生通过电话询问有关自己的实习安排，从而可以查找自己所管病人的临床问题，并且草拟一份护理计划，然后再第二天检查是否
可行。教师通过提问或参加学生课堂学习的方式等评估学生对护理问题的理解程度、观察问题的能力，从而获得足够的信息，以便更好地组织教学。实习前，教师还要注意指出学生对某些问题理解的偏差和不可行的地方。指导教师应注意培养学生自己处理问题的能力，但实习前讨论会只有在实习当天早晨才能作具体安排。 28-如何避免在论述题测试进行评分时的?光环效应?？ 答：是指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅后面的判断产生影响。特别是在由一名教师将一张卷子从头到尾批阅时最容易产生?光环效应?。加入一张卷子共5道题，某学生前4道答得十分令人满意，这是就给评分人留下了一个很好的印象，即使这名学生第5道题答得不十分理想但由于前面的好印象，也可能使评分人放松对第5道题的评分标准，这就是一个光环效应的例子。光环效应会导致试卷平分的不客观、不真实。为此，评分人一定要注意从主观上克服光环效应，严格按标准评分。但有时光环效应是在不自觉的情况下产生的，所以有些教师建议先将所有学生对同一问题的回答全部评分之后，再阅读另一个问题。或每判完一道题之后，都将试卷的顺序改变一下，这样使得后面的问题的评分不至于受前面问题的评分的影响。此外，评卷时不看学生的姓名有利于去除偏见和偏袒。还有一种方法，即评分人将自己所评的1-2份试卷交给其他教师进行抽样检查，这样做也是克服?光环?效应的一种比较有效而且容易安排的方法