画画(Drawing)。例如：根据所听内容画画。
涂色(Coloring)。例如：根据所听内容给图画上的物体涂色。
连点(Joining dots)。例如：根据所听内容把表示相关内容的点连起来。 配对(Matching)。例如：根据所听内容把相关文字或图搭配起来。
图画排序(Arranging pictures in the right sequence)。例如：根据所听内容将图画排列。
完成图画(Completing pictures)。例如：根据所听内容，完成图画；听一段简短问路对话，画出路线图；等等。
用符号完成表格(Completing a chart with symbols)。例如：听一段关于天气的材料，用相关符号完成天气情况表。
回答“是”或“不是”的问题(Answering yes /no or true/false questions)。 用适当的词语填空(Filling in the blanks with appropriate words)。 完成表格/图/故事(Completing a form /chart/story)。
给单词、简单的短语或句子排序(Arranging words, simple phrases and simple sentences in the right order)。
准备购物清单(Preparing a shopping list)。
记录歌曲(recording the lyrics of a song)。例如：要求小学生记录歌曲“This is the way”中画线的部分：
This is the way I read a book. This is the way I cross a street. This is the way I walk to school.
This is the way I eat an apple. 八、课题研究结果及其分析：
1开展三娱英语教学、促进了学生英语水平的提高。
我校探索移动英语教学的实践，有效地促进了英语教学改革的深入，尤其是提高英语教学的实效更显而易见，有效地培养了学生学习英语的兴趣，目前学校克服场地小学生人数多的困难，充分利用每一节英语实践课，创设更多的英语情境，让学生用英语报名，主持报幕，表演节目；开设英语小超市，设立英语节目天天演小舞台，利用这些活动为学生创设机会搭建舞台，激发孩子学英语、用英语的兴趣。教室开辟了“英语角”，以引导学生用所学到的英语进行简单地对话与交流，师生同用英语，加强双语教学人文环境的建设。形成全校师生学习英语、使用英语的氛围，涌现出了一大群爱学英语的学生。另外学生英语成绩普遍提高。(下面是一个实验班和对照班的成绩统计)
英语教学实验阶段性成果统计表（一）
对比内容 实验前 实验后 语言积极性 10 18 听的习惯 10 17 辨音能力 10 16 记忆力 10 18 表达水平 10 17
英语教学实验阶段性成果统计表（二）
对比内容 实验前 实验后 字母 5% 90% 单词 4% 92% 日常用语 2% 85% 使用英语积极性 2% 80%
教学实验阶段性成果统计表（三）
对比内容 实验前 实验后 与人交流情感 10 17 自我表现 10 18
与老师交往 10 17 同伴交往 10 19 英语教学实验阶段性成果统计表（四）
英语成绩对比 实验班 对照班 （二）开展移动英语教学、促进了教师的专业成长。 英语教师资源是有限的，尤其是优秀英语教师资源更为稀缺。这是学校进行英语教学改革面临的重大难题。我校在英语教师培养工作中，大胆挑选具有培养发展潜质的青年教师，课题组成员都积极参加英语培训和自修。实验过程中我们对任教老师和英语骨干教师、青年教师进行了分层培训。狠抓了英语教师教学水平的再提高，要求英语教师进行口语、听力的强化训练，开展教学基本功竞赛，并以听课、磨课、评课为主要形式，鼓励英语和双语教师参加各种竞赛和评优，所有这些为教师的快速成长、成名打开了通路。
九、课题研究的不足与反思：
1、通过短短一年的教学实验，我们也发现基于网络的中小学移动教学存在一些不足之处，不少学生在上课期间利用移动教学设备听歌，玩游戏等与教学无关的事情。课后也不会按时完成相关的作业。
2、学生在学习过程中，通过教师点拨或同伴启发，常常会闪现出智慧的火花。作为教师要练就一双智慧的双眼，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，要善用激励，巧用激励，妙用激励，以真诚的激励 性评价，让学生充分体验到成功的喜悦。由喜转化为学习的动力，学习兴趣便会大增。
人数 60 74 优秀率 80% 70.1% 及格率 100% 97.3% 平均成绩 87.1 81.3 三率和 267.1 248.7 3、在实验教学过程中，对一些确实学习成效不大的学生也会产生厌倦之感，甚至也丧失过信心。然而经验告诉我们，教师在教学中应避免过于急躁的心理，要经常换位思考，要真正做到教学面对全体学生。教育好一个学生，就是给了一个学生美好的前程，挽救了一个家庭。
4、学生生活较为封闭，为了贴近学生生活实际，更好的从爱入手，多方位做学生生活的向导和贴心人，从学生深处发现学生真正所需，从而激发其学生的学习积极性，这仍然是摆在我们面前的一件大事，仍然需要老师继续去研究和探索。
5、听力训练是小学英语教学主要内容之一。听力往往又是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能，因为学生不象学母语那样拥有足够的语言环境。虽然，在改革开放的今天，学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，接触地道的英语口语还很有限。
6、虽然，随着人们物质条件的改善，收音机、电视机、电脑基本上每家都有。每位学生就可以通过广播电视收听或收看精彩的英语节目，但由于受小学生自身英语水平的影响，真正适合小学生听的难易适中，语速适中而且语言地道的听力材料并不多。
通过研究，我们深深的感到听力教学在推进课堂教学改革中给我们带来的理念上的冲击和教学方法上的挑战。在体验到“娱听”教学带来的教学成果的同时，我们也遇到很多困惑。如：如何更好的处理听的任务的完成与知识教学的关系。如何提高听力课堂教学设计的可操作性等等。我们将在今后的教学过程中，深入探讨这些问题，为丰富听力教学的理论与实践经验做更多的努力。同时在研究的过程中，我们也总结出在今后的研究中要弥补以下的不足：在注重理论学习的同时，要及时总结实践经验，要保留更多的有价值的第一手材料，如学生的作品等。针对以上的经验和教训，在今后的教学中我们将会不断探索，力争使我区的英语教学工作再上一个新台阶。